女大學生就業現狀分析及教育對策

摘 要 近年來，女大學生就業難問題受到社會廣泛關注。女大學生就業難是社會、家庭、學校和個人等多方面原因造成的，解決這一問題也需要各方面共同努力。高校作為“人才加工廠”應充分發揮其教育影響力和社會影響力，從專業設置、能力培養、自主創業及就業指導等方面入手，提高女大學生就業率。

關鍵詞 女大學生；就業率；性別差異；教育對策

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）20-0072-04

高等教育走向大眾化以來，大學畢業生人數逐年上升，2012年為680萬人，2013年突破699萬人[1]，達到歷史頂峰。隨著畢業生數量的不斷增長，就業難問題日益突出，女大學生作為就業市場上的弱勢群體，其就業更是艱難。據騰訊-麥可思調查顯示，從2011年11月23日到2012年2月21日，在不同學歷層次被調查2012屆大學畢業生中，男性、女性畢業生簽約率高職高專分別為48%、38%；本科分別為51%、38%；碩士分別為41%、28%[2]，女大學生就業率平均低于男大學生12個百分點。女大學生能否順利就業，不僅是衡量社會文明程度的重要指標，也是評價高等院校辦學成功與否的主要依據。

一、女大學生就業現狀

（一）就業率低

據有關調查顯示，目前高等學校女生比例已達45%以上，在同等條件下，女生就業機會只有男生的80%左右，女生初次就業率僅為60%，比男生低10個百分點。在高校，女生的簽約率低于男生約8%，未簽約的畢業生中，70%是女生[3]。尤其值得注意的是，男女就業比率的差異不單純存在于某一學歷層次中或某一專業中，而在各個學歷層次、各專業中都比較明顯，女生就業率僅在個別專業，如高職高專財政金融類專業、本科臨床醫學與醫學技術類專業、碩士公共管理類專業中略高于男生。

（二）就業質量差

在就業的2011屆大學畢業生中，約有70萬人處于低就業狀態（所謂低就業，是指從事與專業不相關的工作或半職工作。其中，男女比例分別為：男生本科9.6%，高職高專9.4%，女生本科15.9%，高職高專19.4%[4]。從薪資收入來看，女生總體上低于男生。男性應屆生從業第一年的稅前收入平均為33670元，女性為30164元，比男性低10.4%。從就業領域來看，女大學生能夠選擇的就業空間狹小，更多集中在中、小民營企業、小公司、教育及餐館服務行業，很難與男生平等地進入諸如世界500強、跨國公司或大中型企業就業。從就業層次來看，女大學生大多從事前臺接待、辦公內勤、行政助理等職務，被安排在重要工作崗位上的機會很少，也很難被提拔到管理崗位。從就業前景來看，女大學生未來發展空間較小，缺少明確的職業生涯規劃，職務提升機會較小。

二、女大學生就業難原因分析

（一）客觀因素

1.整體就業形勢嚴峻

從1993年起，我國大學生就業制度引入競爭機制，由“畢業分配”改為“雙向選擇”和“自主擇業”。就業競爭機制的不成熟，使得在就業市場中處于弱勢的女大學生沒有得到應有的保護和關照，女大學生就業難問題漸漸凸顯出來。1999年，高校開始擴招，女大學生數量不斷增加，畢業生總量的增長速度大大超過了勞動力市場人才需求量的增長速度，加上下崗失業大潮的沖擊，勞動力市場整體就業呈現供大于求的格局，女大學生就業面臨更大挑戰。近年來，席卷全球的金融危機使大學生就業難問題進一步突出：原材料供應、零部件生產加工、半成品制造、出口型企業受到影響，企業用人減少；跨國公司績效下滑、業務萎縮，減少應屆大學生的招聘數量；金融企業的不景氣，引發連鎖反應，企業用工不斷縮減，市場供需矛盾進一步顯現。在金融危機的大背景下，性別歧視更加明顯，女大學生承受比男性更大的就業壓力。

2.社會性別歧視的影響

傳統觀念認為，在社會分工和家庭分工方面，男性應該處于支配和主導地位，女性則處于從屬和輔助地位。美國斯坦福大學的理姬薇（Cecilia L. Ridgeway）在其“互動理論”中指出，“受性別刻板化印象（gender-role stereotype）的影響，人們對不同的性別具有不同的行為期望，從而造成了制度化的不平等。形成了兩性間顯著的差異，人們普遍認為男性優于女性，更能勝任工作。”[5] 性別歧視是影響女大學生就業的潛在因素。在就業市場上，用人單位以種種借口排斥女大學生，有的單位明確提出“只要男性”。全國婦聯的調查顯示：女大學生平均投出9份簡歷，才有可能得到一次面試或筆試機會；平均投出44份簡歷，才有可能得到一個意向協議；90%以上女大學生感受到用人單位的性別偏見，其中，理工科女大學生“經常”感受歧視的比例最高；56.7%的女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”[6]。

3.人才培養模式的滯后

隨著經濟的發展，社會對大學生綜合素質要求越來越高，女大學生在就業市場中不斷受到挑戰與考驗。但由于高校人才培養理念和培養模式相對滯后，大學生展現出來的職業技能和綜合素質往往不盡如人意，難以達到用人單位的要求。由于缺少國際視野和前瞻性眼光，很多高校的專業設置落后于社會需求，某些專業人才短缺，市場供不應求，而一些人才相對飽和或逐漸萎縮的專業畢業生大量剩余，市場供求矛盾突出。人才過剩導致競爭加劇，原本弱勢的女大學生就業更是難上加難。

（二）主觀因素

1.就業期望過高

女大學生涉世未深，自我評價較高。在追求職業理想的過程中，有相當一部分女大學生存在好高騖遠、眼高手低的情況。相比于男生，女大學生更看重初次就業的質量，對工作地域、環境、福利考慮較多，看重大城市、排斥中小城市，看重經濟發達地區、排斥經濟相對落后地區，看重辦公室等白領身份、排斥基層工作崗位的心理，缺乏積極、長遠的職業規劃，急功近利，期望一步到位、一勞永逸。

2.成就動機偏低

受傳統性別觀念的影響，女大學生更多地被定位在家庭生活中，做賢妻良母是社會對女性價值的普遍認同。在角色社會化過程中，女性也逐漸接受了傳統的性別意識，默認了性別等級差序。由于家庭過分溺愛，嬌生慣養，有些女大學生工作和生活中怕苦怕累，貪圖舒適安逸，缺乏艱苦奮斗、開拓進取的決心和勇氣，依賴性強，獨立意識和自我發展意識較弱，不愿意從事那些風險大、挑戰性高的工作，導致事業不夠成功。

3.心理準備不足

由于社會經驗不足，一些女大學生的就業心理不健全，自我調節能力差，承受能力較差，一遇到挫折就容易灰心喪氣，心理失衡。據調查，應屆本科畢業生難以勝任工作的主要原因之一就是“承受壓力的能力不夠”。在選擇職業和就業過程中，有些女大學生對擇業和就業中存在的困難估計過高，缺乏主動擇業和就業的勇氣。一些女大學生過分看重自己出眾的外表、優異的學習成績或響亮的學校牌子，就業要求過高，缺少從基層做起的心理準備。

三、改變女大學生就業現狀的教育對策

（一）調整專業設置，拓展就業空間

從職業生涯規劃角度看，專業與職業應該具有高度的匹配性，從就業市場需求方面來說，用人單位首選專業對口人才，特別是一些對專業知識和技能要求較高的職業，必須對口招聘。高校在進行專業設置時，首先要考慮職業空間的大小，否則，必然導致就業困難。據麥可思調查顯示，2012年本科生社會需求量排在前十位的職業有會計、文職人員、行政秘書和行政助理、計算機程序員、出納員、小學教師（特殊教育除外）、其他銷售代表和服務商、初中教師（特殊和職校教育除外）、審計員、電子工程師（不包括計算機工程師）[7]。這些職業大多數是女性青睞且擅長的，應該擴大女性招生比例，滿足女大學生未來的擇業需求。其次，在以男性為主導的領域里給女大學生爭取一塊空間。近年來，就業率一直較高的理工科專業，如給水排水工程、汽車服務工程、礦物資源工程、城市規劃、輪機工程、工業工程、建筑環境與設備工程、機械電子工程、航海技術、地理信息系統等，雖然限于女性生理特點大多被男性所壟斷，但不是女性就業“禁區”，事實證明，女性在這些領域同樣可以有出色的表現，所以，要積極鼓勵女大學生勇敢涉足這些職業領域。再次，在專業設置上要具有超前意識。如果一味盲目跟風，不做深入的市場調查，及時做出調整，只會加劇供需矛盾，使女大學生在就業市場上處于更加不利的境地。

（二）挖掘性別優勢，提高就業能力

在就業市場上，女大學生由于生理方面的特征造成一些就業劣勢，但是女大學生自身也存在很多優勢是男性所無法企及的。女大學生有天生的語言表達優勢，運用語言詞匯能力較強，擅長文字整理、編輯、翻譯以及接待洽談工作。女大學生具有人際交往能力的優勢，天性溫柔、和善，容易與人相處，適合從事行政管理或公關工作。此外，女大學生還具有超強的忍耐力和意志力，能夠持之以恒。高校在人才培養過程中，要針對女大學生的這些優勢，通過課堂教學、實踐實訓、見習實習、社團活動等多種途徑挖掘其潛在能力，加以鞏固和強化，提高女大學生的就業競爭力。可以結合女大學生就業意向，開設一些有利于發揮女性優勢的課程，也可以開設一些選修課，培養其興趣和特長。另外，在教學內容、教學方法和考核方式上，也可以根據女大學生特點實行差別化培養，構建女大學生獨有的知識和能力體系，增強就業競爭力。

（三）鼓勵自主創業，減少就業壓力

知識經濟時代，創業成為促進社會經濟增長的巨大動力，也成為一種重要的就業形式。鼓勵大學生自主創業，尤其是女大學生自主創業，不僅能夠使其緩解自身就業壓力，也可以為社會提供更多的就業崗位。然而，從近幾年的統計數據來看，女大學生選擇自主創業的比例很小。很多人缺少自主創業的勇氣和信心，對創業價值認識不足，把失敗風險估計過高，也有些人缺少創業知識和創業能力，想創業但不知從何入手。最主要的，是缺少創業條件，如資金、設備和技術等。因此，鼓勵女大學生自主創業，要從各方面進行幫助和扶持。首先，要培養女大學生創業意識。以社會實踐活動為紐帶，組織女大學生走進成功企業，考察企業創業經歷和經營狀況，感受創業的艱辛和奮斗的快樂，培養女大學生事業心、進取心、開拓精神和冒險精神。其次，要提高女大學生創業能力。通過建設創業精品課程，增加經營管理、人際交往、公關關系、信息處理、市場營銷等創業知識儲備；通過第二課堂活動、競賽活動、社團活動等，開展豐富多彩的創業模擬實訓，培養創業實踐能力；建立女大學生創業實踐基地，為女大學生提供創業實踐，實現產、學、研一體化。最后，要為女大學生提供創業幫助。建立女大學生創業園，為女大學生創業提供信息、場地、資金等各方面幫助。積極開展校企合作，為女大學生尋找創業項目，同時努力爭取政府、民間組織等各方面力量的支持，幫助女大學生解決創業中的實際困難。

（四）加強就業指導，提高就業能力

就業能力是大學生獲取和保持工作的能力，是大學生能力體系中不可或缺的一部分。為增強大學生就業能力，高校普遍開設就業指導課程。針對女大學生的就業指導，主要應突出兩方面內容：

一是就業教育。要幫助女大學生樹立正確的就業觀念。引導女大學生確定合理的就業期望，選擇符合實際的求職目標，鼓勵女大學生到基層、西部等地工作，磨練意志，提升自我價值。要培養女大學生優秀的就業品質，使其了解自己的心理特點、職業需要和職業傾向，以實現最佳的人職匹配，提高就業質量。要增強女大學生的維權意識，通過討論、發放宣傳材料等各種形式開展就業法律輔導，強化法制教育，讓她們學會用法律武器維護自己的合法權益。要提高女大學生承受挫折能力，以積極的心態面對求職就業中的歧視，勇于參與競爭，充滿自信地爭取就業機會，迎接就業挑戰。

二是就業幫助。學校要不斷完善就業服務體系，切實為女大學生就業提供有效幫助。要加強對女大學生求職技巧、禮儀知識、實踐能力等方面的指導，提高求職面試成功機率；要密切與用人單位的聯系，及時給女大學生提供就業信息；建立女性人才庫，加大對女大學生的推薦工作；召開女大學生專場供需見面會，開辟女大學生就業綠色通道，提高就業率。

參考文獻：

[1]2013高校畢業生人數史上最多將達到699萬[DB/OL].http：//career.eol.cn/kuai_xun_4343/20121128/t2012112 8_873823.shtml.

[2][7]2012屆大學畢業生男女簽約差別分析[DB/OL].http：//bbs.cyol.com/forum.php？mod=viewthreadtid=1680 675611.

[3]李曉明.女大學生職業素質培養與就業指導[M].北京：光明日報出版社，2010：109.

[4]就業藍皮書：70萬2011屆大學畢業生處低就業狀態[DB/OL]. http：//edu.people.com.cn/GB/1053/18139983.html.

[5]2013年度麥可思—大學生就業年度指標[DB/OL].http：//edu.sina.com.cn/gaokao/2013jyzb/.

[6]胡解旺.大學生就業報告[M]. 北京：中央編譯出版社，2004：82.

[7]林愛珍.淺談女大學生就業難及其成因與對策[J].發展研究，2010（9）：114-116.

Analysis on the Present Situation of Employment of Female College Students and the Educational Countermeasures

LIU Xiao-ling

（Mudanjiang Normal College， Mudanjiang Heilongjiang 157000， China）

Abstract In recent years， the employment difficulty of female college students has been attached wide attention from all sectors of society. The difficulty is resulted from the society， the family， the college and female college students themselves. Therefore， it should be solved through the cooperative efforts of them. As the “processing plant for talents”， higher colleges should give full play their impacts on education and society， and increase the employment rate of female college students starting from specialty setting， ability cultivation， self-employed and career guidance， etc.

Key words female college students； employment rate； gender difference； educational countermeasures