基于國家專業教學標準的高職英語課程設置分析

摘 要 新頒布的國家專業標準中，高職公共英語課程設置呈現出課程設置層次化、重視行業英語教學、理論與實踐教學并重的特點。在具體實施國家專業教學標準過程中，要結合英語教指委頒布的指導性文件進行高職公共英語課程設置；以各區域、各學校實際情況為基礎，通過建立多層次的專業標準體系，尋求高職英語的校本化方案；依托行業協會，定期修改和調整高職英語課程方案，以適應專業標準的動態變化需求，跟上教學改革和行業發展形勢。

關鍵詞 專業教學標準；高職院校；英語；課程設置

中圖分類號 G633.41 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）20-0010-03

教育部于2012年12月發布了第一批涉及18個大類的410個高等職業學校專業教學標準。該標準的頒布對于加強高職學校專業基本建設、全面提高高職教育質量具有重要意義。高職英語作為文化基礎課程，在各專業教學標準設置中都提出了不同的要求。本文試圖從410個專業教學標準中關于高職公共英語課程設置情況出發，對高職英語教學現狀進行分析和探討。

一、高職英語教學性質和目標

英語教學是高等職業教育的有機組成部分，高職英語課程是必修基礎課程，不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力。作為專業基礎課程，高職英語課程的教學性質和目標表明了其服務于專業，對提升學生綜合競爭力和繼續深造能力發揮著不可或缺的作用。

二、國家專業教學標準中高職英語課程設置的特點

（一）課程設置層次化

鑒于我國幅員遼闊，區域性經濟對人才的需求各異，不同專業就業去向對英語能力的要求差異較大，同時考慮到學生未來就業崗位對英語溝通能力的需求，國家專業教學標準中反映出較高、一般和基礎三個層次的教學要求。

1.較高要求

一些對英語依賴程度較高的涉外專業把英語能力列入專業知識要求中，要求能達到作為工作語言的應用能力水平。如旅游大類中的導游、涉外旅游專業，要求學生“掌握嫻熟的外語，能自如的運用于生活、講解和溝通之中”。交通運輸大類中空乘專業的英語能力要求是“具有較強的英語口頭表達能力，能熟練使用英語為旅客服務”。這些專業在1～4或1～5學期開設了包括基礎英語、英語聽力或口語課程，以及行業英語課程、公共選修課等課程，課時超過600課時，其中，涉外旅游專業高達884課時，課程設置見表1。

2.一般要求

大多數專業對英語教學在口頭表達、閱讀、寫作及翻譯等應用能力方面都提出一定要求。如社區管理與服務專業的要求是具備閱讀和翻譯本專業一般性英文資料的能力，具備基本的日常口語交流能力。玩具設計與制造專業的要求是具有一般難度的英語技術資料、文獻資料閱讀能力，進行英語基本寫作和簡單口頭交流的能力。公共事業大類、交通運輸大類、電子信息大類、機械設計與制造類、資源開發與測繪大類等專業都屬此列。這些專業的英語課程開設2～3個學期，總課時量在150～300課時之間，課程設置見表2。

3.基礎要求

表演藝術類、廣播影視類、醫學類、水利水電工程類等專業屬于對英語能力依賴程度不高的專業，國家專業教學標準多在英語口頭交流能力方向提出了要求。在專業教學標準制訂時，只安排1學期的英語課程，或是對英語課程安排沒有提出具體的課時量，總課時量低于100課時。在培養規格中，表演藝術類專業對英語作為基本知識能力的要求是掌握英語的基礎知識和基本技能，具備與職業崗位相適應的一般能力。

（二）重視行業英語教學

大多數專業教學標準以培養職場環境下英語交際能力為目標，以崗位需求為主線開發和建構英語課程，要求高職英語為專業服務，體現了高職英語融基礎英語和行業英語為一體的教學趨勢。從統計結果看，不少專業教學標準中，高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語階段與行業英語或專業英語階段。基礎階段的教學內容與行業階段的教學內容自然銜接，前1～3學期開設基礎英語，最后1學期開設行業英語或專業英語，行業英語以必修課或專業選修課的形式出現。公共事業大類、機械設計與制造類、水資源與水環境類、電子信息大類、生化與藥品大類、輕紡食品大類大多采用兩階段的英語課程設置形式。如材料成型與控制工程（鑄造技術方向）專業等設置為兩學期的公共英語加上一學期的專業英語教學，課程設置見表3。

（三）理論與實踐教學并重

高職英語作為基礎學科，扎實穩固的知識傳授必不可少。因此，大部分專業把英語教學定位于純理論教學，授課方式以講授為主，考核方式為筆試，并以通過等級考試為課程教學目標。以煤礦開采技術專業為例，第1、第2學期為英語，屬于公共學習領域；第3學期為采礦專業英語。授課方式：講授；考核方式：筆試。畢業時要獲得英語應用能力考試B級證書。

很多專業都重視英語實踐教學，課時分配中實踐教學占有一定比例，如同屬資源開發和測繪大類，鈾礦地質與勘查技術、地球化學勘查技術等專業的教學課時安排為“理論課+實踐課”；電子信息大類中計算機應用技術、計算機網絡技術、計算機信息管理、網絡系統管理等專業，實踐課比例更是高達50%。

三、國家專業教學標準中高職英語課程設置探討

在具體實施國家專業教學標準過程中，要緊緊圍繞職業教育教學改革的實際情況，對高職英語課程設置和實施進行相應變通，體現其規范性、靈活性和動態性等特點。

（一）結合教育部高等職業教育英語教育指導委員會頒布的文件，進行高職英語課程設置

教育部高等職業教育英語教指委在2009年頒布《高等職業教育英語課程教學要求（征求意見稿）》，對高職英語教學性質和目標、教學要求、課程設置和教學模式、教學評價、教學管理以及教師發展等6個方面作了概括性闡述。各專業在進行國家專業教學標準建設時，要結合文件要求，考慮高職英語課程的作用和特點，規范基本課程教學時間，改變目前課程設置中各專業大類英語總課時相差巨大的現狀。

（二）以各區域、各學校實際情況為基礎，通過建立多層次的專業標準體系，尋求高職英語的校本化方案

國家專業教學標準具有動態性的特征，在國家制定基本框架的基礎上，可建立國家、區域、學校三個層次的專業教學標準體系。學校可根據專業特點、以學生的職業需求和發展為本位，制定不同的教學要求，為學生提供多種學習選擇。如目前大多數專業教學標準中基礎英語和行業英語分成鮮明的兩個階段進行教學，也可嘗試將行業英語教學滲透到基礎英語教學的全過程，在教學內容上兼顧英語語言技能和行業英語的學習。

（三）依托行業協會修改和調整高職英語課程方案，以適應專業標準的動態變化

發達國家的經驗表明，專業教學標準要定期進行修改和調整。如澳大利亞培訓包的開發是由行業協會組織開發的，一般兩或三年推出一個新版本。作為一個規范性的文件，職業教育專業教學標準既要保持相對的穩定性，又要定期進行動態修改，以保持其先進性和規范性。

參考文獻：

[1]教育部職業教育與成人教育司，高職高專教學指導委員會.高等職業學校專業教學標準（試行）[Z].2012教職成司函[2012]217號，2012-11-13.

[2]教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會.高等職業教育英語課程教學要求（征求意見稿）[Z].2010.

[3]楊延.國家專業教學標準：工學結合深層次改革的關鍵[J].職業技術教育，2007（22）：5-7.

[4]張福堂.職業教育專業教學標準建設探析[J].高等職業教育，2012（4）：63-65.

Analysis on English Course Setting in Higher Vocational Schools Based on the National Professional Teaching Standards

HAN Yan

（Zhejiang Vocational and Technical College of economics， Hangzhou Zhejiang 310018， China）

Abstract In the newly-issued National Professional Teaching Standards， the English course setting of higher vocational schools appears three characteristics： the layering of course setting， emphasizing professional English teaching， pay equal attention to theoretical and practical teaching. When the National Professional Teaching Standards is carried out in higher vocational schools，it is essential to integrate the guidance document issued by Advisor Committee of English Language Teaching to set up English courses； to regard the practical situation of regions and schools as the basis and establish the multi-layered professional standard system to find the school-based design for English courses setting； to rely on the industry associations to modify and adjust English course design termly， so as to adapt to the dynamic change of professional standards and keep up with the teaching reform and the industrial development.

Key words professional teaching standards； higher vocational schools； English； course setting