生態視角下的大學發展

我國經濟正處于結構大調整、增長方式大轉型的歷史時期，一些重大的改革進入了深水區，社會對教育及其所輸送的人才需求也日趨復雜，而需求的復雜性又推動高等教育進一步多樣化。在我國高等教育大眾化和多樣化的發展趨勢下，應用技術大學應時、應需而生并引起了教育領域的廣泛重視。作為高等教育系統的新生事物，應用技術大學如何在高等教育多樣化的趨勢中找準自身的教育生態位，從而謀求人才培養質量的提高是其獲得生存空間的關鍵問題。

2013年10月5日，由上海電機學院主辦的“大學生態與人才培養”國際論壇舉行。來自世界五大洲、十個國家的60余所高校的校長和專家出席。論壇旨在通過探討大學生態與人才培養的關系、教育生態學視角中的大學發展以及中國教育生態中的人才培養等問題，呼吁社會營造良好的大學生態環境，為提高大學人才培養質量而努力。

新時期高等教育生態的合理訴求

隨著我國高等教育大眾化和多樣化的快速發展，大學生態環境也隨之發生變化，其人才培養模式的不適應逐漸暴露出來。在新時期，需要對大學所處的生態環境進行再審視、對大學人才培養目標生態位進行再界定、對大學人才培養戰略進行再選擇，從而使不同層次和類型的大學在高等教育生態系統中找準自己的生態位，選擇并制定適合自身發展的改革戰略。

中國工程院原副院長朱高峰院士首先分析了新時期我國高等教育的外部生態，并指出在新的生態環境中高等教育要認清自身存在的問題，進而從宏觀層面和微觀層面確定人才培養改革的方向。他認為，新時期人才培養的特點是“多樣性”，表現在人才不僅要滿足社會不同產業發展的需求和不同崗位的需求，還要滿足社會不同層次的需求。當前，高等教育的問題主要有：精英路線與大眾化教育的矛盾，主要是教育資源分配嚴重不均、培養目標單一拔高；企業眾多與實踐條件欠缺的矛盾，主要是規制動力欠缺；教育與科研的矛盾，主要是評價標準失衡；學歷與就業的矛盾，主要是總量與結構的問題；此外，高等教育的改革路線也不清晰。要解決這些矛盾，高等教育需要回歸教育的基本任務。在宏觀上，要改變觀念，全面考慮學校的頂層設計，發揮學校的自主權和積極性，體現學校的特色；在微觀上，要順應社會變化，注重教育內容選擇及教學方式創新。

應用性本科院校作為高教生態系統的組成部分，其“生態位”問題受到與會代表的高度關注。從教育綜合改革的角度，楊金土提出，要改變應用性本科教育“生態位”低下的狀況，必須使我國的教育制度整體回歸教育本質，按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出的總體目標，做出科學合理的頂層設計，對各級各類教育實施綜合的改革和建設。

大學生態的創建

大學生態的創建是大學生態的修復和治理，關注的是什么樣的生態治理舉措最有利于回歸大學的本質理念、釋放大學的本質功能以及促進大學的人才培養。人才培養作為大學最根本、最基本的職能和任務，其組成要素是大學賴以生存的內生力量。因此，大學生態的創建必須貫穿和滲透到人才培養的全過程。原機械工業部教育司副司長郝廣發認為，大學的生態建設因社會制度、科技經濟發展水平、各民族文化傳統的不同而不同。但是，新時期的現代大學應該是培養高素質人才的基地、創造生產和傳承知識的源泉、為社會服務的強有力機構。這樣的大學擁有世界一流的教育環境，包括一流的師資、設備、校舍和先進的辦學體制、辦學模式、教育方式、評價方法，最核心的是教育思想、教育理念和教育質量。其次，大學的運行是大學生態建設的保證，它的運行應該是文明、自由、有序、高效、團隊的活動。只有這樣，大學才能完成創造、生產和傳承知識的重要任務。

創建良好大學生態的最終目的是服務人才培養，為大學生提供優質的成長環境，促進大學人才培養質量的提升。廈門大學史秋衡教授提出，我國當前高等教育的核心任務是提高質量，根本在于提高人才培養的質量，歸根結底在于實現大學生的健康成長，大學生的健康成長是大學一切工作的出發點和落腳點。因此，尊重大學生成長規律是大學生態建設的邏輯起點，也是當前高等教育質量提升的關鍵。大學生的成長是個系統的工程，在空間序列上包括知識的掌握、技能的獲得、情感和價值觀的養成；在時間序列上涵蓋課內學習與課外學習，師生互動與生生互動。學生對課堂教學環境感知的優劣，是對高校教育質量產生好惡的一個重要指標，直接影響我國大學生專業成長的效果。我國大學應當遵循大學生成長的基本特點，構建符合大學生健康成長的制度環境，真正提升大學生的成長質量。

然而，目前我國的大學生態并不能有效提升人才培養的質量。湖南理工學院校長余三定教授認為，在目前高等教育生態環境下，受行政化管理模式驅使，高校注意力被吸引到對政府部門意志的響應上；教師的注意力被吸引到爭項目、發論文上。在這樣的教育生態背景下，高校在教學模式上缺乏探索與創新的內生動力，教師教學投入不足，自然難以產生教學創新的強烈沖動。對于如何改變這種狀況，余三定教授從教育生態的角度給出了建議：第一，形成激發教師教學創新活動的教育責任生態環境。把政府和社會對創新人才的需求轉化為高校及教師的自覺責任，把政策影響力轉化為教師教學創新的內生動力。第二，構建讓教師能體驗到教學創新尊嚴的教育環境。高校內部實施教授治學，通過分配制度及職務、職稱評聘制度改革，建立讓教師對學生創新能力發展負責的激勵機制。

對于如何在大學生態創建背景下進行大學人才培養模式改革的問題，鹽城師范學院黨委書記成長春教授提出“生態本位人才培養模式”概念。他認為，在生態文明時代，高等院校應該在把握時代特點和要求的基礎上，不斷豐富、充實和完善人的全面發展的內涵，把培養具有環境意識和生態文明建設能力納入人才培養目標，努力為生態文明建設奠定堅實的主體基礎。他進一步提出，“以生態位為本位”蘊含兩個基本要求，即人才培養目標要具有生態性；人才培養模式要具有生態性。生態本位人才培養的目標是培養生態公民，要培養這樣的公民需要進行生態本位的人才培養模式設計。首先，課程內容要綜合化，著力培養大學生的生態意識和生態文明建設能力；其次，教學方法要多樣化，堅持研究性教學、實踐教學、野外體驗相統一；最后，考評體系要科學化，堅持實質性評價和動態性評價相統一。

生態位——資源、空間、規模

應用技術大學在我國尚屬新生事物，如何定位此類大學在高等教育生態系統中的位置，如何正視其存在價值和發展空間，也是與會代表十分關注的問題。上海電機學院院長夏建國教授認為，應用技術大學的提法在教育管理部門獲得認可與提倡，不是偶然的或隨意的，而是教育管理部門已經注意到了高層次技術型人才的特定價值和社會需求，這與創新型國家戰略、科技創新戰略休戚相關。境外的高等技術教育已經形成獨立的培養體系，以應用技術創新著稱的德國現有應用科技大學247所，設有本科和碩士學位，部分學校還可與大學聯合培養博士研究生，注冊在校生703萬人，約占德國高校在校生總數的三分之一。2013年6月，教育部啟動了“應用科技大學改革試點戰略研究項目”，并成立了“應用技術大學聯盟”，目的在于推動高等教育分類改革，促進地方本科高校轉型發展。夏建國教授認為，應用技術大學可以作為我國新建本科院校未來轉型的理想模型，用以培養適應經濟發展的高素質應用技術人才。

高等教育生態系統是在一定時空范圍內教育與其他自然生態系統、社會生態系統等通過物質、信息循環和能量交換所構成的高等教育生態學單位。它是一個有機整體，通過系統內各要素間的物質、能量、信息交換，使受教者的情智和人格得到全面和諧的發展。在我國龐大、復雜的高等教育生態系統中，如何確立應用技術大學的生態位將決定著應用技術大學的生存空間和發展空間。夏建國教授認為，應用技術大學要通過創新活動建立自己的核心競爭力，與競爭對手分別占有不同的生態位，保持自己獨有的領域，這樣才能長期贏得市場、占據較強的競爭優勢。因此，一所應用技術大學要做到市場細分，在資源、空間、規模等方面給自己定位，提供其他高校不能提供的服務。

對于應用技術大學如何在自己的生態位上尋求發展的問題，夏建國教授從生態位視角提出了建議。他認為，在資源生態位上，應用技術大學可向政府申請專項經費資助，另外，在人才引進、職稱晉升制度、科學研究項目等方面獲得特殊扶持。在空間生態位上，應用技術大學與應用型高等教育的其他院校類型進行生態競爭，同時也與隸屬于國家部委的大學存在空間生態位競爭。在規模生態位上，應用技術大學要結合國家、地方對高等學校的支持程度，當地的資源和高等學校自身的資源狀況，調整自己的生態規模。在移動生態位上，應用技術大學要能采取積極有效的措施來應對環境的變化。應用技術大學一旦找準自身的發展生態位，就要緊緊守住自己的發展領域。

廈門大學潘懋元教授對夏建國教授的觀點作了回應。他用生態學的觀點分析了上海電機學院60年的發展歷程并將其劃分為三個階段。他建議上海電機學院不僅要自己堅持走應用型道路，還要大力宣傳幫助其他高校走獨特的大眾化道路，對中國高等教育尤其是對本科高等教育的“春滿園”做出貢獻。

異域的聲音

國外學者探討的焦點主要是自然生態、環保、信息生態與人才培養的關系。德國凱澤斯勞騰應用技術大學前校長Uli Schell教授關注的是“大學生態與環境管理”，他在介紹學校概況的基礎上，談到了如何將環保和生態知識融入到日常教育教學中去。莫斯科國立通訊與信息技術大學校長Artem S.Adzhemov教授關注的是“信息生態”，他認為，信息技術的出現，既帶來了新的技術解決方案，也帶來了無法控制的問題——信息生態問題。澳大利亞中央昆士蘭大學副校長Hilary Winchester教授則是從宏觀層面關注澳大利亞的高校質量監管體系以及人才培養體系。日本和歌山工業高等專門學校校長Shin’ichiro Horie教授詳細介紹了和歌山工業高等專門學校在生態環境建設中的實踐與校本研究。他認為，在學校開展與生態相關的活動是大學與社區交匯的新課題，它將為公眾展現一種新的生活方式。新西蘭奧塔哥理工學院Phil Ker教授認為，學校的課程設計要注重培養學生的優秀品質及執行能力，為學生的團隊合作創造機會。

教育部原副部長周遠清結合當前高等教育發展的形勢和政策導向，強調“深化教育改革、推進素質教育、創新教育方法、提高教育質量”的重要性。在重溫高等教育“大改革、大發展、大提高”的基礎上，他提出，中國高等教育發展要從重視“理論要點”到“高等教育強國”再到“構建中國高等教育的思想體系”。高等教育思想是高等教育改革發展的靈魂。中國高等教育有自己的特色，既有經濟領域的屬性和意識形態的屬性，又有文化屬性。它的文化屬性是建設中國高等教育的理論源泉，教育理論研究者要重視中國特色高等教育思想體系的建設，在研究中進行梳理。

作者：上海電機學院高等技術教育研究所副研究員