孜孜以求60年

在今年10月迎來60周年華誕的時候，一組校園文化景觀在上海電機學院臨港校區落成。其中既有再現學校歷史的劉少奇視察和蔡德泰教學法群雕以及老校長嚴雪怡、程益良的雕塑，也有現代裝備制造業露天博物館“國內首臺萬噸水壓機”模型展品，還有寄托了電機人夢想的“夢想石”。

這些承載著電機特色的校園文化，成為反映技術教育文化底蘊的校園風景，訴說著這所學校風雨60年的不凡成長歷程。

上海電機學院的成長與新中國機械工業的發展歷程血脈相連，歷經了建國初期創建、“一五”時期初步發展、文革前曲折前進、文革中停辦、十一屆三中全會后恢復重建，此后在中國高等教育大眾化進程中迎來蓬勃發展的新時期——

1953年前后，新中國開始大規模經濟建設，機械工業得到了迅速恢復與發展。“一五”期間國家所采取的經濟發展戰略是將機械工業等重工業作為發展重點，機械工業教育因此也被當作重點建設的一大學科門類。為適應對中高級專門人才的大量需求，一系列行業院校應運而生。

學校的建立和發展正是這種客觀需要的結果。1953年，全日制中等專業學?！爸醒氲谝粰C械工業部上海電器制造學?！背闪ⅲ`屬于國家第一機械工業部。與此同時，原“上海第二機械藝徒學?！眲潥w一機部領導，更名為“上海第二機器技工學?！?，開始舉辦全日制技工教育。此后，伴隨上世紀五六十年代國家對中等專業教育和技工教育政策的不斷調整，校名屢有更迭，隸屬關系也在上海市與一機部之間更替。這一階段，在全校師生的共同努力下，學校積極開展勤工儉學和半工半讀等教育探索，成績斐然。

文革期間，學校遭到嚴重破壞，被迫解散。1978年，“上海市電機制造學?！焙汀吧虾Ｊ袡C電工業學?！被謴驼猩?，舉辦全日制中等專業教育。復校后，全校師生再次創業，學校面貌發生了深刻變化，教學質量顯著提高，各項工作走上健康發展的道路。

1985年，經原國家教委批準，上海市電機制造學校開始試辦五年制技術?？平逃?，學校更名為“上海電機制造技術?？茖W?！薄４撕?，1987年，“上海市第一機電工業局職工大學閔行分部”并入上海電機制造技術?？茖W校。1992 年4月，國家教委統一調整?？茖W校校名，這所學校更名為“上海電機技術高等?？茖W?！?。1998年，“上海機電工業職工大學一分校”、“上海市機電工業職工中等專業學?！眲潥w“上海電機技術高等專科學校”，上海市機電工業學校與上海機電工業職工大學實行“兩塊牌子、一套班子”的運行機制。2004年4月，經上海電氣（集團）總公司批準，上海電機技術高等?？茖W校、上海市機電工業學校、上海機電工業職工大學三校合并，成立了新的上海電機技術高等專科學校。2004年9月，學校正式升格為全日制普通本科院校，更名為“上海電機學院”。

2011年，上海電機學院位于浦東臨港校區的一期建設項目全面完工，首批師生順利入駐。同年，學校被國務院學位辦列為“服務國家特殊需求人才培養項目”專業學位研究生試點單位，開始在更高平臺上培養高等技術人才。

“勤工儉學”排頭兵

自1954年起，學校就開始學習蘇聯辦學經驗，理論教學和教學管理水平有了明顯提高和改進，在1955-1956學年第二學期，根據蘇聯的教學經驗，學校還專門對畢業生進行了畢業答辯。

但在這一年一機部召集的廠長座談會上，有的廠長對大中專畢業生的質量提出批評，說畢業生只會動口不會動手。這個批評對學校震動很大，學校專門召開會議進行傳達，討論、研究改進的辦法。學校從1956-1957學年第一學期開始探索教學改革，措施就是理論聯系實際、減輕學生學習負擔以及增強學生動手能力。1957年上半年，為了推動理論教學與生產實際相結合，學校直接向上海電機廠購買100臺電動機的零部件，指導學生自己動手進行裝配，鍛煉學生的動手能力。

1958年1月31日，毛澤東同志指出：“一切中等技術學校和技工學校，凡是可能的，一律試辦工廠或農場，引進生產，做到自給或半自給，學生實行半工半讀”。1958年2月初，上海市高等教育局中專處組織由學校嚴雪怡負責的3人小組去西安航空技校學習勤工儉學的經驗。一機部有關負責人表示大力支持學校開展勤工儉學的改革試驗，并通知上海電機廠將該廠一部分中、小電機生產合同任務轉給該校。

1959年3月初，學校動員勤工儉學，宣布正式開工生產。 當時學校已基本具備進行產品生產的實際條件，實習工廠的設備有龍門刨床、萬能銑床、萬能工具磨床以及車床、鉆床、刨床等60多臺，基本能滿足生產的需要。學校有一支具有生產經驗的工人隊伍，不少教師和學生通過前一個階段的實際鍛煉，也具備了一定的生產能力。

從實習工廠轉變成正式生產產品的工廠，其所面臨的困難仍然不少。實習工廠領導和工人師傅自制了部分短缺設備，如壓力鑄鋁機、立式車床等。上海電機廠的技術干部和工人師傅伸來援手，他們將工夾具、量具以及圖紙、技術文件、應用工序等轉交給了學校。

學校的勤工儉學很快就開花結果。5月，學校生產的第一批100臺電動機出廠。應當時上?？h的要求，學校為他們建立了一個小型電機廠（當時稱“八一電機廠”，即上海電動工具廠的前身），專門為上海縣農具廠和地方工業生產動力設備，如小型電機、變壓器、小型配電盤和開關等。

勤工儉學把勞動列入教學計劃，強調理論教學必須聯系生產實際。畢業設計選題也要求結合生產實際，突出“真刀真槍”，并倡導將一些工藝類課程轉移到生產現場教學。這些措施，有力地促進了學生動手能力的提高。學生直接參與產品生產，并在生產中主動提出一些合理化建議和技改小措施，提高了生產效率。1959年5月，中共上海市委教育衛生部在學校召開現場會議，組織全市中專校前來參觀。

劉少奇來校視察

臨港校區有一組雕塑群，再現的是1958年時任全國人大常委會委員長劉少奇同志來校視察的場景。時間雖已過去了50多年，但是，曾經的親歷者對這一特殊的歷史時刻仍記憶猶新。

1958年10月26日下午2時許，劉少奇同志來到學校，先參觀工廠，后聽取副校長嚴雪怡的匯報。當聽到學生實行半工半讀時，劉少奇說：“你們這里是學校，又是工廠”，又指著匯報工作的副校長嚴雪怡說：“你是校長，又是廠長”，又指著外面教室說：“他們是學生，又是工人”。當嚴雪怡匯報到開展勤工儉學后學校有很大收入，預計當年利潤可以超過100萬元時，劉少奇問，學生是否知道？嚴雪怡說，學校把整個計劃和完成情況都告訴每位教工和學生，共同為實現目標而奮斗。劉少奇肯定了學校勤工儉學的經驗，并再次叮囑要進一步試驗“學校工廠合一，教學生產并重”。

這次視察使師生員工受到大大鼓舞。為了落實“學校工廠合一，教學生產并重”，學校把專業科與實習工廠的有關生產小組合并，逐步實行每個專業科有一個生產車間，生產某種與專業相關的產品。1959年，新車間建成，學校生產工廠的面積從1400平方米擴大至3500平方米，機器設備增加到80臺。1958年的前11個月生產總值為318萬元，已達到學校全年經費的255%左右。到12月底，全年生產總值已達到383萬元，超過全年經費的300%。學校從1959年起實現4年經費自給，不要國家撥款，還每年上交10萬元給市財政局。

教師和學生在勞動中鍛煉成了生產能手，產品的加工任務90%以上是由學生完成的，年創利10萬元的龍門刨控制柜是師生共同完成的。學生的操作水平和認知能力大為提高。1959年，電機411班學生在任課教師的輔導下集體完成了《電機制造工藝學》教材的編寫。編寫前，師生調查了全市電機制造的主要情況，認真作了比較分析，選擇比較先進的內容納入教材，這一教材較好反映了當時上海市電機行業制造工藝水平。

1959年，學校被評為上海市文教戰線先進集體。1960年學校被評為全國文教戰線先進單位。

蔡德泰教學法

發生在上世紀60年代的半工半讀教學改革猶如一顆耀眼的明星閃爍在學校歷史長河里，而青年教師蔡德泰創造的蔡德泰教學法也將學校的半工半讀教學改革定格在中國職業技術教育的史冊上。

蔡德泰是工電教研組的一位年輕教師，他結合帶學生下廠實習的機會，在工廠進行調查，探索從生產實際出發進行教改的路子。1964年夏，學校專門為他安排了實驗場所，并撥?？?000元。他在本組教師和授課班級部分學生的支持和協助下，創建了教室、實驗室、資料室和修理工場四合一的“電機維修講習室”。這年秋季，講習室投入使用。

蔡德泰形容：“過去在黑板上教電機維修，好比在陸地上教游泳。有了講習室好像有了‘游泳池’，就可以在‘水’中邊講邊練地講理論、學技能了”。蔡德泰從生產實際出發合理地處理教材，并設計了一套教學程序，開展講練結合的教學方法。后來他又根據學校半工半讀的特點，結合專業建立了電機電鉆修理車間，對外承接維修業務，實行教學勞動結合。

蔡德泰的教學改革引起了學校領導的高度重視，號召全校教師向蔡德泰學習。當時在學校蹲點的教育部副部長在學校師生員工大會上肯定了蔡德泰的成功經驗。一機部教育司決定在部屬院校推廣，上海市高教局組織部分院校在學校召開現場會議，介紹和推廣蔡德泰的教學方法。

1964年12月，在共青團上海市委舉行的紀念“一二·九”全市團員青年大會上，蔡德泰介紹了他實行教學革命的經驗；12月9日《文匯報》發表了他的發言稿《同工人結合，做教育革命的促進派》。12月21日，一機部教育司領導在全校師生員工大會上宣布蔡德泰為部系統教學改革標兵。共青團上海市委在學校召開教改現場會議，市大專院校、中專學校110名青年教師參加這次會議，并觀摩了蔡德泰的公開課。1965年4月，《人民日報》發表教育部調查組的題為《蔡德泰活學活用毛主席著作改革教學的經驗》文章，并加了編者按。

在電機維修講習室的影響下，學校先后建立了物理、電工、電機制造、電力拖動等多個講習室。講習室是講、練結合的場所，又是產品設計、生產或維修的基地。講習室為半工半讀找到一個場所，也找到了一種新的授課形式。

學校半工半讀試點的開展以及蔡德泰教學改革經驗的傳播，引起了社會的矚目。匈牙利、加拿大、蘇聯、印度尼西亞等國外同行也來學校參觀交流。

艱苦復校

1970年4月，受文化大革命的沖擊，學校被迫解散。

1976年10月，“文革”動亂結束后，國務院下達了整頓、恢復學校的一系列文件。1978年4月14日，第一機械工業部給上海市第一機械電機工業局發函要求恢復辦校。1978年11月8日，第一機械工業部致上海市革命委員會《要求退還上海電機制造學校校舍的函》，此時正在上海工交“五七”干校工作的嚴雪怡受命復校，開始了艱難曲折的復校過程。

復校初期，學校缺少基本辦學條件，教學設備和生活設施嚴重不足，教師和教學輔助人員缺口很大。學校解散后，教師分散到上海市輕工業局日用五金公司下屬的工廠，為保證開學時對教師的需要，校領導親自登門拜訪、懇請教師回校工作。1978年共召回26名教師，基本解決了第一屆五個班（四個初中畢業生班、一個高中畢業生班）的教學需要。

從1978年8月復?；I備處成立到11月7日新生正式上課，不到三個月，招生、教務、后勤等都從零開始。全校教職工一切服從開學，有事大家干，克服種種困難，保證了如期開學。1978年，學校計劃招生100人，實招104人，又擴招了106人，共210人。后又增加了一個高中班，當年共招5個班260余人。第二學年又招了5個班，至1985年在校學生數已達1200余人。

復校初的四屆學生都是從市郊農村招來的，這些學生作風樸實、讀書用功，但不少學生學化學時沒有做過實驗，學物理時還不知道廣播喇叭怎么會響的、電燈怎么會亮的。任課教師自己動手制造實驗設備，如物理實驗設備、電機實驗設備，還制作了一部分教具，如掛圖、模型、幻燈片等。力學教師要做材料實驗，就主動與工廠技術部門聯系，帶領學生到工廠去做實驗，取得了非常好的教學效果。為滿足電機制造、工業企業電氣化、機械制造3個專業的實驗需要，學校逐步建立了物理、化學、電工、電子及脈沖、電機、工電、機械7個實驗室。

學校復校初期招收的兩屆學生，就是在這樣困難的條件下完成學業的。艱難環境下成長起來的這批學生取得了高質量的學業成果，得到學校和用人單位的一致好評。

“四五套辦”

上世紀80年代，試辦五年制技術?？茖W校是教育體制改革的一種嘗試。試點主要是在學制方面，試行五年制專科和四年制中專并存的培養制度，簡稱“四五套辦”。即初中畢業生進校后，前2年按中專的教學計劃學習文化課和一些專業基礎課。分流后，進大專的，后3年按專科教學計劃學習，畢業時發教育部統一印制的大專學歷證書；進中專的，繼續按中專的教學計劃再學習2年，完成中專學業。

1985年7月，經國家教委同意，學校成為試辦五年制技術?？频娜囖k學校之一，校名定為“上海電機制造技術專科學?！?。三所試辦學校經過討論，明確了辦學指導思想，即：三所專科學校是屬于職業技術教育體系的、中等專業教育和高等?？平逃嘟Y合的、以培養應用型、工藝型人才為主要目的的高等?？茖W校；四年制培養目標是技術員和其他中級專業人員，五年制培養目標是高級的技術員（待遇與助理工程師同）；辦學過程中，始終不能削弱中專教育，無論四年制或五年制，都要堅持培養應用型、工藝型人才的方向不變，辦出職業技術教育應有的特色。

五年制技術?？频慕虒W總時數比普通專科多42周，其中職業技術課多30周，實踐教學多12周。在五年制教育中，工科類專業共有3800～4200學時，除去文化基礎課，尚余2100學時，比高等工程?？平逃?300學時要多800學時，學校著重實施“三個加強”，即加強對學生實踐動手能力和組織管理能力的培養，加強學生對計算機和各種新技術運用能力的培養，加強學生外語能力的培養，從而使學生獲得比普通?？粕嗟募寄苡柧殹?/p>

在試點的10年中，學校制定了適應五年制技術?？频男滦徒虒W計劃。在內容編排上采用模塊式結構，安排在不同學期進行；各個模塊相互銜接，每個模塊又分成幾個層次；各模塊的內容和深度不同，按螺旋上升規律不斷加深。

第一屆五年制技術?？茖W生畢業后，學校的技術專科教育被社會逐漸了解接受，報考人數和招生人數持續增加，學校規模也隨之擴大，從1990年的1479人增加到1995年的3018人。1990年至1995年，學校技術?？粕伯厴I6屆863人。1990年到1994年，就業率保持100%。

試點不但為經濟建設培養了一批適應需要的高級技術人才，也為我國高等職業教育的發展提供了可以借鑒的基本經驗。

創建全國高職高專重點建設院校

21世紀來臨之際，在國家實施“科教興國”戰略和社會主義市場經濟快速發展的形勢下，學校迎來了高速發展期。學校堅持高職教育的辦學方向，積極創建示范性高職院校，不斷深化教育教學改革；根據“以市場為導向、以教學和科研為中心、以學生為主體、以人為本”的教育理念，積極推進各項管理改革，開展創建精神文明活動，形成了自身的培養高等技術應用性人才的特色，在高等職業技術教育領域中更具競爭實力，社會地位和聲譽日益提高。

1996年初，校黨委提出“要在高等職業教育領域中創建有影響有特色的示范學?！钡囊蟆?997年，學校確定“創建有特色的現代化高等職業技術學?！钡哪繕?。同年，學校被列為上海市高等職業教育試點學校。1998年9月22日，學校成立了發展規劃領導小組，擬定了創建示范性高職院校方案。

2000年3月27日，上海市教委組織專家來校進行高校高職院校辦學條件評估。學校在全市44所高職院校中列第三名。2000年8月15日，教育部決定在地方所屬普通高等學校中遴選一批示范性職業技術學院。2000年9月4日，學校成立了示范性職業技術學院建設學校創建領導小組和創建辦公室，全面開展創建工作。通過論證，上海市教委決定將學校作為上海市唯一一所地方院校推薦為“支持第二批國家示范性職業技術學院建設學校”的候選院校，上報教育部。

2002年7月，在由國務院召開的全國職業教育工作會議上，學校被評為“全國職業教育先進單位”。2002年10月，學校被教育部批準為“全國高職高專重點建設院?！?。

2002年，上海市開展示范性職業技術學院的創建工作。12月18日，專家組進校，對學校進行評估，獲得專家一致好評。經市教委批準，學校成為上海市11所“示范性高職院校建設工程”學校之一。