中職學(xué)校人本管理的策略與效應(yīng)

摘 要 在中等職業(yè)學(xué)校管理實(shí)踐過(guò)程中，重慶市立信職業(yè)教育中心采取人本管理策略，圍繞人、依靠人、發(fā)展人，將學(xué)生和教師作為主體，調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，注重內(nèi)涵發(fā)展，形成文明校風(fēng)校紀(jì)，成立校行企協(xié)會(huì)，為師生搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生與學(xué)校共同發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校；人本管理；以人為本；管理策略

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）29-0072-03

實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展，抓好學(xué)校管理是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而教師和學(xué)生的管理更是整個(gè)學(xué)校管理的核心[1]。重慶市立信職業(yè)教育中心堅(jiān)持“以人為本”，在人本管理實(shí)踐領(lǐng)域做出了一些有益探索，積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。近五年來(lái)，學(xué)校教職工人數(shù)從100余人增加至700多人，在冊(cè)學(xué)生由4000多人增至近8000人；招生范圍由原來(lái)單一的重慶市沙坪壩區(qū)擴(kuò)至全國(guó)19個(gè)省市116個(gè)區(qū)縣；合格畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%，就業(yè)的對(duì)口率和穩(wěn)定率不斷提高。

一、人本管理的內(nèi)涵

所謂人本管理，就是把“人”作為學(xué)校管理活動(dòng)的核心和最主要的資源，把教師和學(xué)生作為管理主體，充分利用和開(kāi)發(fā)學(xué)校的人力資源，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)而進(jìn)行的管理[2]。可見(jiàn)，人本管理理論的核心思想是堅(jiān)持把“人和人的需求”放在核心位置，把人的全面發(fā)展作為最終目標(biāo)，也就是“以人為本”，應(yīng)用在中職學(xué)校的管理中就是要樹(shù)立“以教師和學(xué)生為本”的理念[3]。

二、人本管理的實(shí)施策略與成效

（一）從組織系統(tǒng)層面構(gòu)筑師生精神家園

1.目標(biāo)引領(lǐng)，構(gòu)筑教職工精神支柱

重慶立信職教中心結(jié)合創(chuàng)建全國(guó)示范校的發(fā)展目標(biāo)，逐步培養(yǎng)全校教職工樹(shù)立“三種意識(shí)”，即責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)“鋪路子、搭臺(tái)子、結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子”四種方式，促進(jìn)教職工實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍師德高品位、專業(yè)高水平、工作高質(zhì)量的“三高”品質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)校提出，“自加壓力、敢為人先、永爭(zhēng)第一”的“立信精神”，群策群力形成了“育人為本、德技雙馨”的辦學(xué)理念，鍛就“明德尚禮、精技立業(yè)”的校風(fēng)、“尚德博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)愛(ài)生”的教風(fēng)和“文明守紀(jì)、勤學(xué)苦練”的學(xué)風(fēng)。精神的力量是巨大的，理念和發(fā)展目標(biāo)的完善，從思想和精神上確立了辦學(xué)方向，全校教職工精神為之振奮。

2.內(nèi)涵發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生綜合素質(zhì)的高低決定了中職學(xué)校發(fā)展的前景，而提高學(xué)生綜合素質(zhì)最根本的手段就是創(chuàng)建一個(gè)良好的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。重慶立信職教中心借助所在行政區(qū)實(shí)施“教育內(nèi)涵發(fā)展”重要措施之際，主動(dòng)融入全區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展工作大局，以內(nèi)涵發(fā)展引領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)步提升，逐漸完成學(xué)校發(fā)展方式的內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文體活動(dòng)，重點(diǎn)打造一年一度的“立信之春”藝術(shù)節(jié)，成為幫助學(xué)生成長(zhǎng)的文化品牌；積極開(kāi)展“書(shū)香立信”讀書(shū)特色活動(dòng)，使之成為引領(lǐng)學(xué)生精神世界的特色文化。活動(dòng)育人、文化育人已成為該校學(xué)生德育工作的重要特點(diǎn)，不僅貫徹和落實(shí)了“育人為本，德技雙馨”的辦學(xué)理念，而且有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.無(wú)形管理，提高教師積極性和主動(dòng)性

“最好的管理就是沒(méi)有管理”、“優(yōu)秀的管理就是管理者不在管理崗位上，團(tuán)隊(duì)仍然能取得優(yōu)秀的業(yè)績(jī)”。重慶立信職教中心制定了一整套科學(xué)、合理、簡(jiǎn)明、實(shí)用的管理制度，內(nèi)容涵蓋了學(xué)校教學(xué)、德育、教師培訓(xùn)、考核、招生等各個(gè)方面，努力做到務(wù)求至善。但在管理過(guò)程中，學(xué)校卻要所有的管理者對(duì)教職工淡化要求，強(qiáng)化服務(wù)；淡化考核，強(qiáng)化過(guò)程指導(dǎo)；淡化有形，強(qiáng)化滲透。最大限度地減少工作上客觀隨機(jī)性和主觀隨意性的同時(shí)，強(qiáng)化調(diào)動(dòng)和激發(fā)教職工的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)責(zé)任感與自覺(jué)性，樹(shù)立起“校興我榮”的團(tuán)隊(duì)精神、“爭(zhēng)創(chuàng)一流”的拼搏精神、“愛(ài)生如子”的園丁精神、“精心執(zhí)教”的敬業(yè)精神和“投身改革”的創(chuàng)新精神。

（二）從工作系統(tǒng)層面構(gòu)建個(gè)人發(fā)展的實(shí)踐平臺(tái)

1.綱舉目張，打造優(yōu)質(zhì)高效的干部隊(duì)伍

一支優(yōu)秀的干部隊(duì)伍對(duì)于提升學(xué)校管理水平的意義毋庸置疑。重慶立信職教中心按照“高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、不應(yīng)付、不馬虎”的工作要求，建成了一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)、凝聚力強(qiáng)、思想素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)的干部隊(duì)伍。激勵(lì)學(xué)校干部在本職崗位上開(kāi)拓進(jìn)取，以“低調(diào)、實(shí)干、用業(yè)績(jī)說(shuō)話”的“立信人風(fēng)格”來(lái)嚴(yán)格要求自己。學(xué)校干部隊(duì)伍人員精干，平均年齡不到38歲，精力充沛，敢干敢為，富于創(chuàng)新，他們既是學(xué)校制度的執(zhí)行者，更是人本管理的踐行者；他們?cè)诠ぷ髦芯\(chéng)團(tuán)結(jié)、廉潔奉公，在學(xué)校發(fā)展中率先垂范、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，在生活中與教職工親如家人，深得教職工信賴。這樣的干部隊(duì)伍確保了學(xué)校各項(xiàng)機(jī)制的正常運(yùn)行，保證了學(xué)校健康和可持續(xù)發(fā)展，成為學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力和智慧源泉。

2.以師為本，努力為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

重慶立信職教中心注重教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展，圍繞如何培養(yǎng)職教人才以及如何提高教職工“雙師素質(zhì)”等核心問(wèn)題，積極思考和探索，構(gòu)建起“訓(xùn)—導(dǎo)—賽”三位一體的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，努力打造一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)秀、全面發(fā)展的優(yōu)秀教師群體。“訓(xùn)”即培訓(xùn)，分層次開(kāi)展各類培訓(xùn)工作；“導(dǎo)”即督導(dǎo)，從教學(xué)秩序、課堂教學(xué)、教研活動(dòng)、集體視導(dǎo)等四個(gè)方面進(jìn)行全方位的教學(xué)指導(dǎo)；“賽”即舉辦如示范大賽、優(yōu)質(zhì)課大賽、教師基本功大賽，以及優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、課件評(píng)比等活動(dòng)。教學(xué)督導(dǎo)成為學(xué)校的常態(tài)工作，教科研節(jié)迄今已成功舉辦五屆。學(xué)校發(fā)展之道，在于發(fā)展人和成就人，對(duì)教師來(lái)說(shuō)最大的尊重就是發(fā)展其專業(yè)水平和師能素養(yǎng)，為其成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。近三年來(lái)，學(xué)校教師參加各級(jí)教學(xué)技能和專業(yè)技能比賽獲獎(jiǎng)近500項(xiàng)，發(fā)表論文237篇，在研和完成國(guó)家級(jí)科研課題3項(xiàng)、市級(jí)科研課題8項(xiàng)、區(qū)級(jí)科研課題15項(xiàng)，申報(bào)區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展成果97項(xiàng)。

3.賽教結(jié)合，提升學(xué)生技能和教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐表明，通過(guò)“賽教結(jié)合”，使教學(xué)達(dá)到“過(guò)程—結(jié)果—過(guò)程”的目標(biāo)，即在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)結(jié)果，在結(jié)果中優(yōu)化過(guò)程，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改[4]。鑒于此，學(xué)校提出了“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的技能人才培養(yǎng)方針，積極投身技能大賽，近年來(lái)該校學(xué)生參加全國(guó)及省市技能大賽屢獲殊榮，展示了學(xué)校的辦學(xué)水平。學(xué)校把技能競(jìng)賽中的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和成功經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為對(duì)全校學(xué)生的技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，將技能大賽“點(diǎn)”的工作轉(zhuǎn)換為教育教學(xué)“面”的工作上來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉和提高，教學(xué)質(zhì)量也因此得到極大提高。賽出學(xué)生前途，賽高教學(xué)質(zhì)量，給數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生過(guò)硬的技術(shù)。五年來(lái)，學(xué)校參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，共獲一等獎(jiǎng)17個(gè)、二等獎(jiǎng)21個(gè)、三等獎(jiǎng)16個(gè)，連續(xù)五年蟬聯(lián)重慶市參賽學(xué)校團(tuán)體第一名。尤為突出的是，在2013年全國(guó)職業(yè)技能大賽中，學(xué)校獲8個(gè)一等獎(jiǎng)、4個(gè)二等獎(jiǎng)、4個(gè)三等獎(jiǎng)，成為全國(guó)單所學(xué)校參賽獲金牌數(shù)第一名。

4.校企合作，促進(jìn)辦學(xué)主體多元化

校企合作一向是中職學(xué)校的辦學(xué)方向。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作，構(gòu)建起校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。企業(yè)參與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)引導(dǎo)、成果評(píng)價(jià)，學(xué)校充分利用企業(yè)的技術(shù)、場(chǎng)地、人員、文化等資源。學(xué)校牽頭成立了共計(jì)200余家企業(yè)參與的“重慶市立信職業(yè)教育中心校行企協(xié)作會(huì)”，初步構(gòu)建“校行企”合作運(yùn)行機(jī)制。目前，與學(xué)校有校企合作關(guān)系的企業(yè)有226家，合作方式包括訂單培養(yǎng)（定向委托培養(yǎng)特色班）、工學(xué)交替、教學(xué)實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)、送教師到企業(yè)培訓(xùn)、聘請(qǐng)企業(yè)專家到校指導(dǎo)以及集團(tuán)化辦學(xué)等。通過(guò)校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)主體的多元化，適應(yīng)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新要求，也為廣大師生的發(fā)展提供了盡可能大的舞臺(tái)和空間。

三、總結(jié)

學(xué)校的“產(chǎn)品”是“人”而不是“物”，制度管理天然地存在弊端，學(xué)校管理必須轉(zhuǎn)變?yōu)槿吮竟芾怼Ｈ吮竟芾砭褪且呀┗摹⑿问交墓芾磙D(zhuǎn)化成人文關(guān)懷，一切圍繞為了人、依靠人、發(fā)展人的思路而展開(kāi)[5]。這種不以任何行政命令為要求的管理，使得重慶市立信職業(yè)教育中心的各項(xiàng)工作處處有管理，又處處見(jiàn)不到管理；人人肩上有責(zé)任，個(gè)個(gè)心中有目標(biāo)。

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The Tactics and Effects of Humanistic Management in Secondary Vocational School

——The Case of Chongqing Lixin Vocational Education Center

JIANG Hong-mei

（Chongqing Lixin Vocational Education Center， Chongqing 400030， China）

Abstract In the process of management practice of secondary vocational school， Chongqing Lixin Vocational Education Center adopts the humanistic management tactic， regards students and teachers as the subject and actively mobilizes their initiative， enthusiasm and creativity， pays attention to the connotation development， and has formed civilized school spirits and disciplines. Besides， the center also establishes the school-industry-enterprise association and builds a platform for teacher-student development， so as to achieve the goal of teacher-student joint development.

Key words secondary vocational school； humanistic management； humanism-based； management tactics