澳洲高職英語說寫課程的應(yīng)用研究

摘 要 以上海的一所高職院校為例，采用文獻和定量研究相結(jié)合的方法，對澳大利亞TAFE體系下高職英語說寫課程（CSWE）的應(yīng)用情況進行分析，進而提出提高CSWE課程應(yīng)用有效性的建議，為中國高職院校的高職英語“職業(yè)化”和“國際化”提供參考。

關(guān)鍵詞 澳大利亞；TAFE；英語；說寫課程；高職院校

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）29-0039-04

我國《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》強調(diào)，“英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力”。這要求高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和職業(yè)能力放在首位。澳大利亞職業(yè)教育成功的一個重要經(jīng)驗是課程設(shè)置以職業(yè)能力為導(dǎo)向，立足行業(yè)，為當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)、企業(yè)服務(wù)。因此，引入澳大利亞的英文原版課程可以有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

一、澳大利亞高職英語說寫課程概況及實施

（一）澳大利亞高職英語說寫課程概況

澳大利亞高職英語說寫課程Certificate in Spoken and Written English（簡稱CSWE）是NSW AMES開發(fā)的英語口語和書面英語一、二、三、四級證書課程，是澳大利亞TAFE體系下應(yīng)用最廣泛的一套高職英語語言和基礎(chǔ)文化課程。包括教材和在線練習(xí)兩部分，學(xué)員可以在真實的語境中進行大量集中的聽力訓(xùn)練，每個單元任務(wù)包括互動練習(xí)、觀察和分析現(xiàn)實生活中對話和情景的視頻剪輯、閱讀范文、鍛煉英文說寫能力、發(fā)音、語法和詞匯。澳大利亞設(shè)置了配套的CSWE證書考試，CSWEⅢ屬于中等英語水平，相當(dāng)于雅思5.0分；CSWE Ⅱ?qū)儆诔跫壱陨嫌⒄Z水平，相當(dāng)于雅思4.0分。

（二）澳大利亞高職英語說寫課程在中國高職院校實施情況

本文的研究對象是三年制的上海某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，一年級英語教學(xué)為公共英語，二年級英語教學(xué)為公共英語和專業(yè)英語。考慮到上海生源英語基礎(chǔ)相對較好，一年級用CSWE Ⅱ，周學(xué)時為4；二年級用CSWE Ⅲ，周學(xué)時為2。兩年總計約186學(xué)時，網(wǎng)上作業(yè)約390學(xué)時。該校2010年引入CSWE課程，目前已使用三年。

整個課程設(shè)計形式為教師指導(dǎo)、學(xué)生自主進行網(wǎng)絡(luò)聽說讀寫訓(xùn)練。擔(dān)任該課程的專任教師有8位公共英語教師，都參加過NSWAMES專家進行的集中培訓(xùn)。

上課教室為網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，上課時可直接打開課程網(wǎng)站。課程采用形成性考核形式，其中，課堂參與占10%，網(wǎng)上作業(yè)占20%，閱讀占20%，小組英文口語展示占25%，寫報告占25%。

二、研究設(shè)計

（一）研究問題

研究師生對于CSWE課程持有何種態(tài)度和意見，CSWE課程對于學(xué)生英語水平提升有無促進作用，CSWE課程在應(yīng)用有效性上存在哪些問題與不足，具體體現(xiàn)在哪些方面。

（二）研究對象

本研究調(diào)查的對象是9位英語教師，并隨機抽取學(xué)校2011級2個專業(yè)5個班的194名學(xué)生。這些學(xué)生使用該課程一年半時間。

（三）研究方法

采用問卷調(diào)查和訪談法，問卷調(diào)查學(xué)生對課時、學(xué)習(xí)目的、課程的態(tài)度和意見，以及教師對課程的態(tài)度、教學(xué)中遇到的問題，通過問卷收集和分析研究對象對有關(guān)問題的意見和建議，并對部分研究對象進行深度訪談，以獲取更進一步的信息，形成三角互證關(guān)系。

三、結(jié)果與討論

綜合問卷和訪談數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，CSWE課程從不同方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，具體見圖1。學(xué)生認為，CSWE課程內(nèi)容比較豐富，擴大了知識面及詞匯量，在自主學(xué)習(xí)能力上也有一定提高，不同程度地提高了各方面技能，但CSWE課程應(yīng)用也存在很多問題。

（一）學(xué)生英語水平及學(xué)習(xí)能力不理想，接受原版教材有難度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高考英語不及格的學(xué)生占88%，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，基礎(chǔ)參差不齊，對英語學(xué)習(xí)沒有信心，缺少持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，自主學(xué)習(xí)能力不夠。在訪談中，學(xué)生A談到：“CSWE課程不錯，有圖像和視頻資料，教材配套的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與形式豐富，帶來原汁原味的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，但有很多生詞，限制了理解。CSWE Ⅲ聽力語速快，連讀多，難度大。”學(xué)生B說：“聽力以澳洲人的交流習(xí)慣為主，不清楚當(dāng)?shù)厍闆r，有些意思弄不清楚。”在訪談中教師也認為，原版教材語言地道，符合社交實際，以澳洲為主體介紹當(dāng)?shù)厍闆r，但因網(wǎng)絡(luò)資源有限，參考資料較少，對于有些習(xí)慣表達的意思，理解不是很準確。這表明CSWE教材和網(wǎng)絡(luò)資源不太符合中國高職生的水平，所以如何利用好資源，如何使難易程度適合中國高職生，是當(dāng)前教學(xué)要深思的問題。

（二）課程配套評估和認證體系不完善，多媒體模式無法吸引學(xué)生

在澳大利亞有CSWE一、二、三、四級證書考試，課程的學(xué)分經(jīng)過權(quán)威部門的評估可直接轉(zhuǎn)為大學(xué)一、二年級的學(xué)分，有機會獲得大學(xué)本科（學(xué)士）文憑，職業(yè)教育與普通教育是貫通的。學(xué)生可針對性選擇學(xué)習(xí)，成績合格后可以和大學(xué)學(xué)分通用。而中國部分學(xué)校雖然引進了課程，卻沒有從國家層面出臺與課程配套的課程評估和認證體系，既無認證的等級考試，也無法與普通教育形成對接。因此，學(xué)生在CSWE課程的學(xué)習(xí)上缺乏明確的目標和動力，主動性不強，具體見圖2。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，58.77%的學(xué)生認為一般，只有2.06%的學(xué)生認為很有幫助，11.86%的學(xué)生覺得相當(dāng)有幫助，22.16%的學(xué)生表示不太有幫助，而5.15%的學(xué)生認為完全沒幫助。訪談中有學(xué)生表示：“網(wǎng)站上有學(xué)習(xí)進度和時間記載，很多學(xué)生為了完成老師布置任務(wù)，登陸后就掛在網(wǎng)上，上面作業(yè)也不認真完成，有的直接看答案。”學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標不明確，不主動學(xué)習(xí)，只是敷衍完成作業(yè)，趕進度。

（三）與專業(yè)教材的對接性不理想，難以滿足學(xué)生未來職業(yè)的要求

高職高專英語教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生在未來崗位上的英語應(yīng)用能力，在調(diào)查CSWE教材的主要問題時，24.74%的學(xué)生認為教材中缺少專業(yè)英語內(nèi)容，53.61%的學(xué)生認為課堂練習(xí)形式單一、實用性不強，42.27%的學(xué)生表示內(nèi)容沒有針對性，沒有照顧到高職生的特點。

問及今后工作中是否會用得到CSWE課程的內(nèi)容，33.51%的學(xué)生表示不知道，32.47%的學(xué)生認為不太可能會用到，4.12%的學(xué)生則認為完全不可能用到。究其原因，CSWE內(nèi)容更偏向于日常生活，關(guān)注日常生活交往中的一些活動，涉及的專業(yè)詞匯少。

對于CSWE課堂上哪方面沒有被足夠重視時，46.91%的學(xué)生認為口語訓(xùn)練未足夠重視。聽說訓(xùn)練不夠主要原因在于班級規(guī)模。在澳大利亞CSWE實行小班教學(xué)，班級人數(shù)較少，一個班的標準編制不超過20人，并設(shè)置專門導(dǎo)師輔導(dǎo)，每位學(xué)員都可得到教師的精心指導(dǎo)。中國高職院校大班教學(xué)人數(shù)多，口語、聽力訓(xùn)練效果不好，訪談中教師認為大班配制無法顧及到所有學(xué)生，訓(xùn)練的機會少。

（四）網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理不完善，導(dǎo)航系統(tǒng)不清晰

在線課程發(fā)揮作用的關(guān)鍵就是網(wǎng)站。訪談中，大部分學(xué)生認為：“網(wǎng)站不穩(wěn)定，有時在學(xué)校能登陸，回家又不行。”“以前學(xué)習(xí)進度很清楚，做了多少就會顯示，可以從上次間斷的接上去做，網(wǎng)站改版后，做了練習(xí)進度一直是零，都忘記上次間斷位置。”“新網(wǎng)站導(dǎo)航不清晰，上去后有些茫然，不知所措。有時單元順序是亂的。沒有更多的指導(dǎo)，經(jīng)常是上去后又下來了，到期末再上去趕進度。”在實踐過程中，確實發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站不完善，經(jīng)常有學(xué)生反映網(wǎng)站登錄不了，頁面無法顯示，無法提交作業(yè)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)失望。因此，完善網(wǎng)站建設(shè)管理，使網(wǎng)站更加穩(wěn)定是保證CSWE教學(xué)效果的關(guān)鍵。

四、提高CSWE課程應(yīng)用有效性的建議

一是根據(jù)實際教學(xué)情況對課程做適當(dāng)修改或補充。原版課程對高職學(xué)生有難度，在教學(xué)中可根據(jù)實際情況，刪減一些過于當(dāng)?shù)鼗膬?nèi)容，便于學(xué)生理解掌握。聽力語速過快，教師可先做一些解釋，增加停頓次數(shù)。詞匯方面，課前可要求學(xué)生先列出生詞表，課后加以記憶。可補充一些與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，適當(dāng)增減內(nèi)容，符合學(xué)生實際需求。

二是加強管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。思想上要重視該課程，可鼓勵學(xué)生畢業(yè)后到國外就業(yè)或繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標更加明確。舉辦英語比賽活動，如情景模擬、網(wǎng)絡(luò)視頻剪輯模擬等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。加強對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)操作的培訓(xùn)和所學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程模塊功能的培訓(xùn)，方便學(xué)生使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是加強教師網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)知識培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)課程的有效應(yīng)用依賴于廣大教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)水平。教師的計算機網(wǎng)絡(luò)知識水平是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利進行的關(guān)鍵。學(xué)生面對網(wǎng)上的大量信息不免手足無措，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要有選擇地閱讀，提高學(xué)習(xí)效率。目前，一些教師對網(wǎng)絡(luò)課程認識不夠深入，必須加強對教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的教育技術(shù)水平。

四是完善網(wǎng)站、多媒體配置，滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主自學(xué)要求。加強網(wǎng)站維護，加大網(wǎng)上資源建設(shè)經(jīng)費投入，建立一個層次清晰、要求明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)，有明確的課程結(jié)構(gòu)說明和操作說明，使學(xué)生能夠?qū)φ麄€課程一目了然，避免學(xué)生由于方向不明而迷失方向，降低學(xué)習(xí)興趣。需要增加多媒體配置，方便學(xué)生上網(wǎng)，保證網(wǎng)絡(luò)課程順利實施。

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Applied Research of Australian Certificate in Spoken and Written English

LI Cong-li1， MENG Shi-qian1，2

（1.Shanghai Sipo Polytechnic， Shanghai 201300；2. Shanghai University of Foreign Language， Shanghai 200083， China）

Abstract Taking a higher vocational college in Shanghai as an example， the paper analyzed the application situation of Certificate in Spoken and Written English（CSWE） under the Australian TAFE system by adopting document and quantitative research. Based on that， it is suggested to increase the effectiveness of application of CSWE， hoping to provide some reference for the professionalism and internationalization of higher vocational school English in China.

Key words Australian； TAFE； English； CSWE course； higher vocational schools