基于崗位能力的數據庫實訓課程教學改革實踐

摘 要 通過總結學生在實訓環節中存在的問題，對不同崗位的典型工作任務和崗位能力進行分析，提出基于崗位能力的數據庫實訓課程改革思想，學生在實訓過程中體驗不同的工作崗位，完成特定的工作任務，以此提高分析問題和解決問題的能力，進而提高崗位適應力和社會競爭力。

關鍵詞 數據庫；實訓課程；崗位能力；計算機信息管理專業；高等職業院校

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）29-0025-05

數據庫技術是當今信息社會常用的一門重要技術，很多高職高專院校的信管類、電子商務類、計算機網絡類等專業均開設數據庫相關課程。由于高職院校學生學習能力、學習積極性較本科生存在一定差距，以及課程教學內容、課時安排等的限制，很多高職院校雖然開設了數據庫課程，但是效果并不理想，主要體現在五個方面：一是很多學生在學完該課程后不知數據庫在以后的工作崗位上有什么作用。二是有些學生在課堂上僅僅是機械性地接受知識，缺乏分析問題、解決問題能力的訓練。三是有些缺乏企業工作經驗的教師主講實踐性很強的數據庫課程，很容易照本宣科，使學生失去學習的興趣，教學效果很差。四是在畢業設計階段，有些學生面對具體的數據庫系統進行框架搭建時，不知從何處著手。五是很多畢業生在工作崗位上初次遇到數據庫相關問題（例如數據庫癱瘓、軟件安裝后如何配置與數據庫連接等）時，不知如何解決。如何在學校的現有條件下，培養學生分析問題和解決問題的能力，是數據庫課程在實驗、實訓環節中急需解決的問題。

一、與課程相關的目標崗位群分析

教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。因此，準確的職業定位是高職院校專業建設的關鍵。

計算機信息管理專業（網絡商務方向）是杭州科技職業技術學院信息工程學院計算機專業群中的一個專業。為準確定位人才培養目標，通過走訪周邊企業、畢業生訪談、杭州人才網和51Job網站等網絡資源搜索、高職院校調研等形式，總結出本專業的目標崗位群，并制定了專業培養方案。專業人才培養目標的主崗位是網絡運營專員，遷移發展崗位有軟件操作員、網站（數據庫）維護工程師、網站（軟件）實施工程師、開發員等。其中遷移發展崗位相關的工作任務和崗位能力見表1。

對不同崗位典型工作任務和崗位能力分析顯示，一些崗位技能如數據庫備份/還原、導入/導出、權限管理能力、Photoshop圖片處理能力必須通過教師講解和大量的訓練環節才能真正掌握。為提高學生的崗位適應能力和社會競爭力，提出了基于崗位能力的數據庫實訓課程教學改革思想。

二、基于崗位能力的數據庫實訓課程教學設計

根據計算機信息管理專業（網絡商務方向）人才培養定位，確定專業課程體系，如圖1所示。其中“SQL Server數據庫管理”、“SQL Server數據庫實訓”兩門課程在培養學生商務平臺開發、應用能力上起著非常重要的作用。“SQL Server數據庫管理”開設在第二學期，“SQL Server數據庫實訓”緊接其后，兩門課程的平行課程是“C#程序設計”、“商務網站設計1”，后續課程為“商務網站設計2”、“信息管理系統”、“畢業設計”。

“SQL Server數據庫管理”課程的前身是“數據庫基礎”，隨著課程建設的深入和教學內容的更新，從2010年開始，課程改名為“SQL Server數據庫管理”，圍繞SQL Server 2005數據庫的開發、維護、應用等關鍵工作場景，將各項數據庫技能歸納為數據庫系統的安裝與使用、數據庫管理維護、SQL編寫與使用、數據庫設計四個職業技能主題。通過本課程的學習，學生初步掌握了數據庫基本理論和SQL Server 2005下的簡單操作。

（一）教學內容組織

教學內容組織是開展教學工作的前提。為體現實踐教學的職業性、真實性等特點，讓學生在實訓環節中體驗數據庫設計師、實施工程師、數據庫管理員、文檔編輯工作崗位，將整個實訓過程分為六個階段。階段1：任務布置，案例分析，確立課題；階段2：搜集資料，確立需求；階段3：數據庫設計；階段4：軟件實施，數據庫管理維護；階段5：文檔書寫；階段6：答辯，總結，提交文案。整個實訓由教師和學生共同完成。

在實訓課程開始（階段1），教師向學生發放實訓指導書，講解實訓要求、任務、考核形式。學生完成分組，1～3名學生為一組，每組指定一個組長，由組長進行任務分工。階段1中，教師講解典型的數據庫設計案例，每個分組確立自己的數據庫設計課題，教師了解每個分組信息（組員、組長）、數據庫設計課題、各個階段分工。

階段2中，每個分組針對自己選擇的課題進行需求調研，借助網絡、參考書等資料完成課題需求分析，期間教師和每個分組進行交流，對出現的問題提出合理建議，每個分組完成整改。

階段3中，每個分組完成系統ER圖，并將ER圖轉化成關系模式，在SQL Server 2005的環境下建立數據庫、表、關系圖，期間教師給出類似的應用系統，每組在此基礎上進行整改ER圖、表結構，最后完成數據庫中數據的初始化。通過數據庫設計師崗位的工作體驗，學生的數據庫分析設計能力、信息檢索能力得到明顯提高。

階段4中，學生體驗軟件實施工程師、數據庫管理員兩個不同的角色。教師向學生發放2個免費軟件包（一個是微軟的Microsoft_.NET_Pet_Shop_4.0安裝包，另一個是免費的CRM網絡試用版安裝包）作為備選軟件，每個分組選擇一個安裝，完成軟件系統與SQL Server2005的配置，并實現數據庫的初始化，在此基礎上對數據庫進行完整備份、差異備份、事務日志備份。此階段由企業專家參與課堂指導。通過以上兩個崗位的工作體驗，學生的軟件安裝能力、數據庫配置能力、數據庫管理維護能力都得到大幅度提升。

階段5中，學生體驗文檔編輯崗位。教師講解實訓報告格式，每個分組完成實訓報告電子版并打印，制作匯報PPT，以此培養學生的文檔寫作能力、排版能力、使用工具軟件繪圖能力。

階段6中，在驗收階段，每個分組組長和組員匯報，接受企業專家、校內教師、其他同學提問。最終，校內教師和企業專家根據每個分組的匯報情況、問題的解答情況、數據庫設計環節、軟件實施環節、數據庫管理維護環節的表現進行綜合評定，給出五級制成績。在此階段學生的語言表達能力、團結協作能力得到較好的鍛煉。

實訓過程中每個階段的工作崗位、工作任務、崗位能力、指導教師、學時、所占分值的對應關系，具體見表2。

（二）教學材料

按照學校教學材料的標準格式，制定教學大綱等教學材料。其中，實訓指導書在實訓開始時候發給學生，作為學生實訓過程中參考的依據。

三、教學過程實施

（一）不同的“實崗”體驗培養學生的崗位適應力

整個實訓過程分為6個階段，學生可以體驗數據庫設計師、實施工程師、數據庫管理員、文檔編輯4個不同的工作崗位。在不同工作崗位中體驗不同的工作任務，將理論知識應用于實際項目，了解相關崗位的任職資格和崗位能力要求。

（二）教學與職業道德培養接軌

職業道德的養成是一個長期過程，因此，從學生進入校門開始就應該在每個學期都開展職業道德熏陶。在實訓過程中，將職業道德量化評比，同時引入企業專家進入實訓課堂，進行一定的企業文化教育，增強學生的職業使命感。

（三）企業專家和校內教師共同參與教學過程

整個實訓過程由校內教師和企業專家共同參與。企業專家將企業一線的技術傳授給學生，并對學生進行企業文化教育，提高學生對實訓的重視程度，開闊學生視野。

（四）階段檢查和督促指導

以往的實訓驗收以一次檢查確定最終成績，一方面有些分組的作品完成質量差，導致及格率低下；另一方面抄襲現象比較嚴重，難以控制。通過階段檢查和打分，可以有效調動各組成員在各個階段的參與率和團隊協作意識，形成小組之間“你爭我搶”的競爭局面。將實訓和課堂競賽相結合，獎勵表現突出的小組和組員，不僅調動了學生學習的積極性，而且培養了他們自覺學習的好習慣。

（五）多種教學方法和教學手段的綜合運用

教學過程是教師教和學生學的有機統一。在實訓課堂上，把以教師灌輸為主的教學方法轉變為以學生參與為主的教學方法。實訓各個階段采用不同的教學方法：階段2～3采用項目驅動教學法、講授法、分組實驗法、討論法、啟發式教學法；階段4中，軟件（項目）實施工程師角色體驗采用講授法、情景教學法、分組實驗法、討論法。數據庫管理員角色體驗采用講授法、情景教學法、分組實驗法、討論法；文檔編輯角色體驗采用講授法、分組實驗法；其他采用小組報告教學法。此外，在實訓過程中采用多媒體教學設備、計算機網絡等現代化教學手段，利用課件進行廣播教學。這樣的課堂教學能夠帶給學生更多的信息，把教學時間主要集中于對重點問題的分析和學生自主實訓上。通過鼓勵學生利用網絡資源查找一些疑難問題，提升學生通過網絡獲取學習資料的能力。

（六）過程考核和終結性考核相結合

本實訓課程主要培養學生分析問題、解決問題和獲取新知識的能力，根據課程實踐性、應用性強的特點，采取過程考核和終結性考核相結合的方式。根據學生在各個崗位的表現給出成績，再根據答辯情況和實訓報告質量進行綜合評定，給出五級制成績（優、良好、中、及格、不及格）。

（七）與職業資格證書獲取相結合

學校計算機信息管理專業（網絡商務）的培養方案規定，學生在畢業前必須取得基本技能證書和職業資格證書共3本（至少1本職業資格證書）。而與本課程相關的證書是“全國計算機等級考試三級數據庫技術證書”。三級數據庫技術考試大綱中有數據庫基本原理、數據庫設計和應用兩個重要考點。這與實訓過程的階段2和階段3有一定的吻合度。所以，實訓過程中穿插介紹考證相關知識點和注意事項，使學有余力的學生在課外通過主動學習考取證書。

（八）豐富課程資源

項目組成員在進行精品課程建設時積累了豐富的課程資源，并全部上傳到精品課程網站。學生在實訓階段可以充分利用網站資源，下載實訓材料和歷屆優秀實訓作品，同時，在實訓過程中遇到問題可以查看網站互動模式下相關問題的解決辦法，也可以向教師發帖提問。實訓結束后，各小組通過精品課程網站提交作品，方便教師下載、統計、評分。

（九）獎懲制度嚴明

實訓過程中借鑒公司化考勤制度，每次上課考察學生出勤情況和聽課狀態，給予相應分數。同時，對幫助其他小組解決問題的學生給予加分獎勵。以上獎懲制度極大地調動了學生的積極性和課堂參與率，形成了“一幫一、一對紅”的良好學習風氣。

四、支撐條件

（一）師資隊伍

課題組成員均為“雙師型”教師，知識結構和職稱層次合理，從事高等職業教育多年，擁有豐富的教學經驗。團隊成員年輕化使整個團隊充滿了生機和活力。其中項目負責人在2010年進入某知名企業頂崗鍛煉，在企業軟件開發部從事軟件開發崗位，對數據庫技術在企業的應用有真實體驗，為項目順利實施提供了有力保證。

（二）校內實訓室

作為實施教改課題的支撐環境，學校信息工程學院配有專門的數據庫技術實訓室2個，每個實訓室都布置了網絡系統和多媒體教學管理系統，有教師用機、學生用機和多媒體電腦投影儀，為項目實施奠定了硬件基礎。

（三）合作企業的大力支持

本項目得到合作企業的大力支持。其中杭州某知名企業軟件開發部技術總監作為企業專家，對教改各個階段進行指導，并參與實訓課程的若干環節，為項目順利實施提供了有力的技術保證。合作企業人力資源部相關領導參與課程開發的市場調研，對高職生可以從事的數據庫相關崗位提供確鑿數據，保證了項目的順利進行。

五、教學效果

實踐證明，經過改革后的數據庫實訓課程提高了學生的動手操作能力、創新能力、團結協作能力、語言表達能力、文檔書寫能力，并為后續課程“商務網站設計”、“管理信息系統”、畢業設計的開設奠定了良好基礎。在期末階段教務處組織的學評教中，本課程得到學生的一致認可，幾位任課教師的滿意率均在90%以上。

項目在學校2010級計算機信息管理專業（網絡商務方向）實施，通過最近的2010級畢業生調查得知，共計6名學生在杭州不同的企業從事網站開發崗位，而2009級本專業畢業生中只有1名學生從事開發崗位。由此可見，本實訓課程的開設是必要的。

（杭州科技職業技術學院教改課題《基于崗位能力的數據庫實訓課程的研究與實踐——以信管專業（網絡商務方向）為例》，編號：HKYJG-2011-07，主持人：盧桂榮）

參考文獻：

[1]陳榮鑫，江邊.基于項目驅動的XML課程教學方案設計[J].計算機教育，2011（22）：66-70.

[2]孟憲虎.數據庫系列課程教學內容、方法和教學技術的整合與優化[DB/OL].[2013-03-12].http：//wenku.baidu.com/view/cd1a127902768e9951e73824.html.

Practice of Teaching Reform of the Database Training Course Based on Post Ability

——The Case of Computer Information Management Specialty （Commercial Network Direction）

LU Gui-rong1，WANG Hao-xue2

（1.Hangzhou Vocational and Technical College of Technology， Hangzhou Zhejiang 311402； 2.Liboral Army College of Information and Engineering， Zhengzhou He’nan 450001， China）

Abstract Through the summary of existing problems in practice of students， to analyze the typical tasks and job abilities of different positions， and the reform thought of database training course based on post ability was put forward， which is： students experiencing different jobs in the training process， complete a specific task， in order to improve the ability to analyze and solve problems， and then improve post adaptability and social competence.

Key words database； practice training courses； post ability； computer information management specialty； higher vocational schools