高職法律模擬法庭的教學(xué)探究

摘 要 模擬法庭是適應(yīng)高職教育辦學(xué)特色的教學(xué)方式之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生案例分析能力和實(shí)用技能。將模擬法庭作為高職院校的獨(dú)立課程，應(yīng)對(duì)模擬法庭的前期準(zhǔn)備、庭審細(xì)節(jié)和總結(jié)評(píng)析等階段作細(xì)致研究。

關(guān)鍵詞 模擬法庭；高職教育；實(shí)踐教學(xué)；法學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）26-0039-04

相對(duì)于數(shù)控技術(shù)、汽車(chē)維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子電工、建筑技術(shù)等技能型專(zhuān)業(yè)，法律專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性并不明顯。隨著2002年全國(guó)統(tǒng)一司法考試的啟動(dòng)，高職法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不再具有初任法官、檢察官、律師的資格，這更令設(shè)置法律專(zhuān)業(yè)的高職院校陷入兩難之地[1]。事實(shí)上對(duì)于高職法學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，若能以不可替代為支點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方式的改革和突圍，培養(yǎng)特色法律人才，這也是一個(gè)突出自己優(yōu)勢(shì)的契機(jī)。

模擬法庭在眾多國(guó)外高校的法學(xué)教育中占據(jù)重要地位，許多高校開(kāi)展校內(nèi)模擬法庭教學(xué)和訓(xùn)練，并選拔學(xué)生參加國(guó)際性的模擬法庭競(jìng)賽，通過(guò)理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)了大批頂尖的法學(xué)精英。國(guó)內(nèi)高校雖已將模擬法庭引入法學(xué)教育中，但在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，運(yùn)行機(jī)制不規(guī)范。高職法學(xué)專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)契合社會(huì)基礎(chǔ)法律工作需要的實(shí)用型法律人才，與經(jīng)過(guò)四年系統(tǒng)培養(yǎng)的法學(xué)本科學(xué)生相比，其優(yōu)勢(shì)應(yīng)當(dāng)在于畢業(yè)后能迅速地投入法律實(shí)踐工作中。

一、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)意義

首先，模擬法庭實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生案例分析能力，形成適合自己的法律分析方法，促進(jìn)學(xué)生法律思維的形成。課堂中教師講授的案例往往只涉及到簡(jiǎn)單的事實(shí)關(guān)系，而真實(shí)的案件是十分復(fù)雜的。當(dāng)事人向法庭呈交的訴狀中對(duì)案情的陳述非常詳細(xì)，提供的證據(jù)也是五花八門(mén)。這就要求學(xué)生首先從紛繁復(fù)雜的案情中剝離出當(dāng)事人具體的事實(shí)關(guān)系和爭(zhēng)議內(nèi)容，并從自己內(nèi)心形成的法律體系中找出對(duì)應(yīng)的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，然后從相關(guān)法律法規(guī)中尋求法條依據(jù)，形成一套該事實(shí)關(guān)系可適用本法條的完整論證體系，最后嚴(yán)格依照法條規(guī)定作出裁決。這一系列步驟能提升學(xué)生的分析概括、論證和總結(jié)的能力。法律人才的培養(yǎng)重心不在于法條的掌握，而在于思維的轉(zhuǎn)換。以法律思維作為日常法務(wù)工作的思考方式是一名法律人才的基本素養(yǎng)。模擬法庭的過(guò)程就是法律思維形成的過(guò)程，無(wú)需教師過(guò)多講解，學(xué)生便可在模擬法庭訓(xùn)練中透徹領(lǐng)悟。

其次，模擬法庭能幫助學(xué)生加深角色理解，提升實(shí)用技能。法律是一門(mén)與人溝通的藝術(shù)，而高職法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)工作崗位又是基層法律服務(wù)，平日里多是群眾糾紛的調(diào)解工作，因此更需要掌握溝通技巧。溝通的基礎(chǔ)在于理解，唯有了解爭(zhēng)議各方的利益訴求，才能達(dá)成平息爭(zhēng)端的目的。模擬法庭給學(xué)生提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)法官、律師、證人、法警、犯罪嫌疑人、原被告角色的扮演，學(xué)生能夠更好地掌握法庭參與者的心理過(guò)程和思想狀態(tài)，也為今后從事法律輔助工作打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，適應(yīng)一線法律工作需要熟練掌握法律文書(shū)寫(xiě)作規(guī)范，文字表達(dá)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。而模擬法庭訓(xùn)練的一部分內(nèi)容即為各類(lèi)型的法律文書(shū)寫(xiě)作，通過(guò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可在短期內(nèi)迅速實(shí)現(xiàn)掌握文書(shū)寫(xiě)作的教學(xué)目的。

二、高職法學(xué)模擬法庭課程設(shè)置模式

就目前各高校的模擬法庭課程設(shè)置來(lái)看，主要有以下幾種模式：隱性課程模式、輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)模式、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)模式、獨(dú)立課程模式[2]。隱形課程模式是指不在教學(xué)課程中列明，由學(xué)生自發(fā)舉行的不定期的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)[3]。該模式完全依附于學(xué)生的自主性，缺乏教師系統(tǒng)規(guī)范的指導(dǎo)和學(xué)校的支持，往往收效甚微。輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)模式是將模擬法庭作為教師授課的一種輔助手段，其特點(diǎn)是偏重于所教授課程的訓(xùn)練，例如訴訟法教師組織的模擬法庭多以程序性實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)體性內(nèi)容極易被忽視。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)模式一般被并入專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段，由于實(shí)習(xí)內(nèi)容廣泛，方式多樣，學(xué)生可能將大部分精力放置于各單位的實(shí)習(xí)體驗(yàn)中，而忽視模擬法庭的實(shí)訓(xùn)。獨(dú)立課程模式是指將模擬法庭作為一門(mén)獨(dú)立課程，設(shè)置相應(yīng)的課時(shí)和學(xué)分，由具備理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)老師，在課程的推進(jìn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的雙重提升。相較于其他模式，獨(dú)立課程模式下的模擬法庭訓(xùn)練存在不可比擬的優(yōu)越性。學(xué)業(yè)成績(jī)一向是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，若將模擬法庭僅作為輔助教學(xué)來(lái)設(shè)置，則不能引起學(xué)生足夠的重視。將模擬法庭設(shè)置成獨(dú)立課程，并以學(xué)分加以激勵(lì)，才能使盡可能多的學(xué)生真正投入實(shí)訓(xùn)中，模擬法庭也才能發(fā)揮其最大功能。同時(shí)，模擬法庭所使用的案例均為真實(shí)案件改編，學(xué)生從零碎案件材料入手，經(jīng)過(guò)分析案情、提煉要點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)文書(shū)、參與辯論，一直到案件宣判，需要一定的時(shí)間加以準(zhǔn)備。將之作為獨(dú)立課程設(shè)置，則給予學(xué)生充分時(shí)間完善每一個(gè)過(guò)程，推敲每一處細(xì)節(jié)，這也是模擬法庭創(chuàng)設(shè)的意義所在。

從具體開(kāi)展形式來(lái)看，采用模擬法庭教學(xué)的高校并不在少數(shù)，但很大一部分是為了向全校展示教學(xué)成果而事先反復(fù)排練，表演色彩較濃，學(xué)生的角色扮演也常常只限于身份上的模擬表演。如此模擬，不僅不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，反而浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。高職法學(xué)專(zhuān)業(yè)可借鑒吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭實(shí)訓(xùn)形式，其形式參考的是Jessup國(guó)際法模擬法庭辯論賽，將全體學(xué)生編為各個(gè)參賽隊(duì)。在一個(gè)月的先期輔導(dǎo)和文書(shū)準(zhǔn)備過(guò)程后，開(kāi)展為期三周的冠軍爭(zhēng)奪戰(zhàn)，擔(dān)任法官的是來(lái)自于省高院的在職法官、檢察院的檢察官和著名律師。相較于表演性質(zhì)的模擬法庭，對(duì)抗賽形式更貼近真實(shí)庭審，學(xué)生也會(huì)由此更深切體驗(yàn)到法庭的真相。

三、高職法學(xué)模擬法庭教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）先期準(zhǔn)備工作

模擬法庭若達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生正確的法律思維方式、提升學(xué)生實(shí)踐水平的實(shí)際效果，必須構(gòu)建一支理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均達(dá)到一定水平的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)“雙師型”教師是模擬法庭工作的基礎(chǔ)和先決條件。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)真正的法官、檢察官、律師等作為指導(dǎo)或評(píng)審教師，在模擬法庭實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，從庭審程序設(shè)計(jì)到法律文書(shū)的撰寫(xiě)，甚至是庭上各角色扮演人的言行舉止，都離不開(kāi)指導(dǎo)教師的事前指導(dǎo)和事后糾正。

選定與教學(xué)目的相適應(yīng)的案例是模擬法庭教學(xué)的重中之重。所有活動(dòng)都圍繞案例而開(kāi)展，案例是否具有典型性，是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情影響到實(shí)訓(xùn)效果。具體來(lái)講，案例應(yīng)當(dāng)在真實(shí)案例的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)改編，一方面兼顧程序法和實(shí)體法的教學(xué)內(nèi)容，另一方面需要做到難易適當(dāng)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)與高職培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)相契合。例如，2012年第十屆全國(guó)高校模擬法庭的競(jìng)賽題目為內(nèi)幕交易罪、泄露內(nèi)幕信息罪的認(rèn)定。該案涉案被告為兩人，涉案罪名認(rèn)定的爭(zhēng)議性較大，涉及的法律規(guī)范包括《刑法》《刑事訴訟法》《公司法》及相關(guān)司法解釋?zhuān)碚摲懂牸劝▽?shí)體法又涵蓋程序法，內(nèi)容覆蓋知識(shí)范圍較全面，且案情復(fù)雜程度適中，是一個(gè)非常好的模擬法庭案例。

高職院校法科學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中汲取的法律知識(shí)是有限的，且缺乏對(duì)其消化吸收并加以靈活運(yùn)用的能力。真正成熟的模擬法庭應(yīng)當(dāng)遵循“教學(xué)-實(shí)踐-總結(jié)”的模式，前期教學(xué)部分應(yīng)當(dāng)占據(jù)較大比重。因此，在模擬法庭正式開(kāi)展之前，由指導(dǎo)教師向?qū)W生傳授案例相關(guān)知識(shí)，由司法實(shí)務(wù)工作者向?qū)W生講述正式法庭司法流程及注意事項(xiàng)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)分為理論深入和實(shí)務(wù)研討兩部分。理論深入主要側(cè)重于程序法內(nèi)容的梳理，實(shí)務(wù)探討應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為辯論技巧、文書(shū)寫(xiě)作、各參與人角色定位等內(nèi)容。至于實(shí)訓(xùn)題目涉及的實(shí)體內(nèi)容則需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性加以自學(xué)。

一支合理、高效的以專(zhuān)業(yè)教師為主管、以有參訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生為助理的服務(wù)團(tuán)隊(duì)是模擬法庭實(shí)訓(xùn)的有力保障[4]。這個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)課程設(shè)置管理、校內(nèi)師資和專(zhuān)家的聘請(qǐng)、模擬法庭場(chǎng)地的建設(shè)和維護(hù)、實(shí)訓(xùn)檔案管理等。主管教師的職責(zé)除了日常事務(wù)外，還包括模擬法庭教學(xué)和競(jìng)賽輔導(dǎo)，并可以此作為研究課題，發(fā)展成為以模擬法庭教學(xué)為研究方向的專(zhuān)職人員。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)配有專(zhuān)門(mén)的模擬法庭教室，內(nèi)置結(jié)構(gòu)應(yīng)與真實(shí)的法庭基本一致，國(guó)徽、審判桌椅、原被告席、旁聽(tīng)席、訴訟參與人標(biāo)牌等都應(yīng)參照正式法庭擺放，法官袍、法槌等道具也應(yīng)一一具備。通過(guò)仿真的設(shè)計(jì)，營(yíng)造出莊嚴(yán)肅穆的氛圍，能夠使學(xué)生真切感受到法庭的威嚴(yán)，進(jìn)而生發(fā)出對(duì)法律的尊重和身為法律人的自豪感。

開(kāi)庭審理前各方應(yīng)向法庭上交代理詞、代理詞綱要和證據(jù)目錄。其中代理詞是文書(shū)準(zhǔn)備的重中之重，代理詞中應(yīng)包含：訴訟請(qǐng)求所依據(jù)的事實(shí)及理由；以比賽題目及其附件所提供的資料為限，運(yùn)用證據(jù)證明所主張的事實(shí)，并進(jìn)行深入的法律分析，論證己方主張的法律根據(jù)；對(duì)他方主張的事實(shí)、證據(jù)及法律根據(jù)提出反駁意見(jiàn)，并提出理由和根據(jù)。提交代理詞的同時(shí)，各隊(duì)?wèi)?yīng)提交一份代理詞綱要，以方便評(píng)委了解代理詞的基本觀點(diǎn)。綱要內(nèi)容為代理詞的主要論點(diǎn)和論據(jù)，范圍不得超出代理詞內(nèi)容。

（二）庭審過(guò)程細(xì)節(jié)

庭審過(guò)程包括宣讀起訴書(shū)、答辯狀，舉證和質(zhì)證，言詞辯論和總結(jié)陳詞環(huán)節(jié)。辯論程序首先由原告方陳述理由，其次由被告方陳述答辯理由。法官可于雙方陳述時(shí)介入提出問(wèn)題。陳述階段完成后，即進(jìn)入雙方答辯階段，最后是總結(jié)陳述，此程序仍由原告方先行陳述，繼之由被告方進(jìn)行答辯，兩方于總結(jié)陳述時(shí)，不得提出新論點(diǎn)，違反規(guī)定者，庭長(zhǎng)應(yīng)決定對(duì)于該部分不予采納。

整個(gè)開(kāi)庭過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)始終保持一種真實(shí)感和使命感，以維護(hù)當(dāng)事人利益和法律尊嚴(yán)為己任。所有參與模擬法庭的人員均應(yīng)完全融入自己的角色之中，身為檢察官即應(yīng)嚴(yán)格依照法律行使國(guó)家檢察權(quán)，代表國(guó)家進(jìn)行公訴；身為律師則應(yīng)在不違背法律的前提下，堅(jiān)持職業(yè)操守，最大程度地為當(dāng)事人爭(zhēng)取利益；身為證人應(yīng)當(dāng)履行公民作證義務(wù)，在法庭上如實(shí)陳述和回答問(wèn)題；身為法官即應(yīng)以事實(shí)為根據(jù)審斷案件，以法律為準(zhǔn)繩，并依法保障訴訟參與人的訴訟權(quán)利。由于我國(guó)目前職權(quán)式訴訟模式，法官不僅是法庭的主持者，還承擔(dān)了查明事實(shí)真相的職責(zé)，因而在庭審中應(yīng)當(dāng)始終以法官為中心，整個(gè)庭審程序均由法官掌控[5]。

（三）總結(jié)分析階段

庭審結(jié)束后由評(píng)審教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容以三方面為宜：首先，考察是否遵循法定程序還原庭審的原貌、法庭操作是否規(guī)范。第二，實(shí)體法是否存在問(wèn)題，即是否存在適用法律錯(cuò)誤、事實(shí)認(rèn)定不清、論證不夠充分等缺憾。第三，考量學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和文書(shū)寫(xiě)作能力[6]。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)賽題進(jìn)行透徹分析，包括其中涉及的基礎(chǔ)理論、理論與案例的結(jié)合點(diǎn)和雙方最有利的論據(jù)。總結(jié)點(diǎn)評(píng)階段是模擬法庭實(shí)訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，只有將總結(jié)工作做好，才是完整實(shí)現(xiàn)了模擬法庭的全部教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論是前期準(zhǔn)備、庭審階段還是總結(jié)分析，都是對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升不可缺失的重要部分，應(yīng)當(dāng)綜合把握，不可偏廢。

四、高職法學(xué)模擬法庭建設(shè)的反思

當(dāng)前高職院校法學(xué)教育尚存在諸多問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)著力推進(jìn)教育創(chuàng)新，尋求特色化出路。教育創(chuàng)新應(yīng)結(jié)合高職院校的特色，將市場(chǎng)需求同學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)高職特色的人才培育方案。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由理論灌輸型向應(yīng)用技能訓(xùn)練型轉(zhuǎn)化。另外，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)由學(xué)科本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，向?qū)W生教授學(xué)習(xí)方法和工作技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我塑造和自我營(yíng)銷(xiāo)[7]。

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Study on Moot Court Teaching of Higher Vocational Euduation

HOU Peng

（Liaoyuan Branch School of Jilin Radio and Television University， Liaoyuan Jilin 136200， China）

Abstract Moot court is one of teaching ways to adapt to the characteristics of the school-running characteristics of higher vocational education， which is good for to cultivating students’ case analysis ability and practical skills. Regarding moot court as an independent course in higher vocational colleges should carefully study all stages of moot court， such as the preparation， the court trial details and the summarizes and evaluation.

Key words moot court； higher vocational education； practice teaching； legal science