春暖花開

一、案例背景

新課改要求教師要樹立“以人為本”的教育理念，尊重學生，尤其要尊重學生的隱私。進入青春期后，初中生結束了“童言無忌”的兒童期，進入了有“心事”的花樣年華，他們喜歡有自己的生活空間，喜歡把抽屜緊緊鎖上，開始學會掩飾、隱藏自己的思想感情，不喜歡向父母、老師等成年人袒露自己的內心世界。作為教師，特別是作為思品課教師，要盡可能地尊重學生的隱私。前段時間發生的一件事，令我感觸頗深。

二、案例描述

那是一個秋日的早晨，我像往常一樣自信地走上講臺，班長一聲“起立”，同學們“刷”地從座位上站了起來，唯獨王某趴在桌子上一動不動。我有點生氣，但還是忍著性子走近他，問道：“怎么了，你身體不舒服嗎？”王某一動不動。我又說：“假如你有什么不愉快或心事，課下可以告訴老師和同學，再說了你的家庭情況和別的同學不一樣，父母把你姐妹四個拉扯大不容易，你應該體諒父母，不應該上課鬧情緒，耽誤學習。”聽到這里，王某忽地從座位上站了起來，氣呼呼地說：“老師，請你尊重我！”說完頭也不回地離開了教室。大家都驚呆了，我也怔住了，頓時意外、尷尬、惱怒、委屈的情緒全都向我襲來，淚水頃刻間模糊了我的雙眼，但我還是強忍著沖出教室把他拉了回來。課下經了解才知道，他的爸爸兩年前去世了，媽媽帶著他和姐姐嫁給了現在的父親，而兩年前他繼父的前妻因病去世，也撇下一對兒女，共同的命運使他們組成了現在的六口之家。但好景不長，他的父母經常為了孩子之間的事情爭吵，也經常為了孩子們的生活費發愁，新家并沒給他帶來幸福和歡樂，而他又是一個自尊心很強的孩子，不愿讓同學知道他的家庭背景和現狀，我恰恰觸犯了他敏感的神經。是的，我沒有尊重他的隱私，無意間冒犯了他，一種愧疚夾雜著同情、憐憫從心底油然而生。后來我向他承認了錯誤，他很寬容，原諒了我。看到那張倔強的小臉上露出了一絲羞澀的笑容，我如釋重負。從此，我們經常談心交流，有口頭的、書面的，有時也在網上交流，我不但成了他的良師，更成了他的益友。現在他已經初中畢業了，但每逢節假日，我都會收到他從遠方送來的祝福，我衷心地祝福他生活快樂。

三、案例反思 反思一：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”確實，一句話可能成就一個人，也可能毀掉一個人。“對誰說、說什么、怎么說”真是值得我們用心研究的一個問題。一句無意中說錯的話，讓我銘記一輩子，它刺傷了一個學生，刺醒了善良但缺乏教育經驗的我。 反思二：蘇霍姆林斯基曾有個十分精彩的比喻：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生稚嫩的心靈。“任何形式的簡單、粗暴、冷漠、冒犯，都是對學生美好而脆弱的生命的踐踏，都是不道德的行為。雖然，大部分情況下，教師（比如我）是出于善意，無意中泄露了學生的隱私或秘密，觸犯了學生敏感而脆弱的神經，傷害了學生的自尊。但不管怎樣，要做一個被學生尊重的教師，除了要有一顆愛心，還要學會包容與尊重，更要講究語言藝術。作為思品課老師尤其要做到以下幾點： 1.教師要在紛繁復雜的教育環境中，做個“細心人”

面對幾十個性格各異的學生，教師要始終保持冷靜的心態、細致的觀察，時刻從旁觀者的角度來理性看待、審時度勢，甚至明察秋毫。教師要細心地觀察其中可能存在的問題，不漠視、不回避學生性格或心理上的種種缺陷，將塑造健全的人格作為自己工作的方向，并時刻謹記“細心”二字，不能因自己的粗心傷害學生稚嫩的心靈。 2.教師要在發現問題后，努力使自己做個“知心人” 學生的內心世界是稚嫩脆弱的，教師在發現問題后，當務之急不是將這個學生叫到面前來一陣疾風暴雨式的詢問，而是通過查看資料、詢問周圍的人、電話家訪等手段多渠道了解其成長的環境和性格誘因，知其心才能正其行。 3.教師要在學生的人格重塑中，力求使自己做個“用心人” 蘇霍姆林斯基說：“人的不幸之中最大的不幸，是喪失勇敢。”面對著缺乏自信與勇氣的學生，教師在教育中一定要注重方式方法，用心去尋找突破口來化解學生內心的“堅冰”，并通過積極的幫助使其感受到集體的溫暖和教師的關懷。王某由于家庭原因，形成了封閉、自卑、多疑、敏感的性格，教師與他交流時要用心，以便信任感的建立，而后再幫他樹立自信、走出生活的陰影。這樣，在他稚嫩的心田里，才會產生“做生活的強者”的豪情與勇氣，才會使他在人生的花季中播撒翠綠，春暖花開。