班級管理重在培養學生的責任意識

摘 要：培養學生的責任意識是班主任工作中一項重要的內容，新時期的班主任要注重培養每個學生的責任意識。

關鍵詞：班級管理；培養；責任意識 隨著時代的發展，尤其是多元化的取向使得人們越來越重視學生的主體作用。學生的自主性、能動性緊緊相連，主體作用的發揮更加顯得重要。新課程提倡自主管理，新時期的班主任要致力于使每個學生都成為班級的主人，更要注重培養學生的責任意識。

馬克思說過：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。”這就是說，班級集體是對學生進行全面發展教育的好途徑，它能保證每個學生在集體中獲得良好發展的機會。在“天地君親師”的傳統教育文化影響下，一些教師總以為可以為學生包辦一切，他可以規劃學生未來的發展。實際上，一個人如何，取決于他不斷地學習、實踐體驗和自我建構。作為班主任，在班級的管理工作中，要充分尊重學生的主體性，這樣才有利于學生的成長與自身價值的實現。我已做了幾年班主任工作，非常注重發揮每個學生的主動性，注重培養學生的責任意識，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都把班級當作自己的家。我時常告誡學生，班級是大家的班級，每個同學都有責任把班級搞好。為了培養每個學生的責任感，我的做法就是讓每個學生都有“官”當。

首先，在我的班級中，班長是一天制，就是每天會有兩個學生當班長，這兩個班長在當班的一天中“權力”最大，負責處理那一天班里的所有事務，“權力”相當于班主任。實踐證明，這種做法很受歡迎。在當班的一天里，每個學生都興致勃勃，在班里儼然是小老師，都努力把班級管好。在一輪結束之后，大家討論誰當得最好，評選出“最佳一天班長”，由教師發獎品。傳統的班級管理是通過班主任和班干部進行，不能把所有人的積極性調動起來，不能培養所有學生的積極性和組織能力。而值日班長恰恰彌補了這一缺陷，它促使學生個體的責任行為得到體現，讓每個學生都能找到自己的位置，提高了班級的凝聚力。 其次，我把班里的學生分成10個小組，每個小組學生自己選2個組長，在平時的學習中，小組成員必須堅決服從小組長的管理，把小組內的一切事務做好。在平時的學習中，幫助學困生學知識。小組之間有明確的評比制度，兩周一評比，一總結。這樣一來，小組成員都害怕拖自己小組的腿，所以連所謂的“差生”也積極地學習了，是責任感帶動了一批學困生，同時又培養了學生的自主合作的能力。

班級公物管理是令人頭疼的事。于是，我在班里成立了“公物管理小組”。這個小組成員包括：燈管長、桌管長、窗管長、維修長、工具長、灑水長。這樣每天班里的一切都是整潔的。學生坐在這樣的教室里學習肯定心情舒暢，教師在這樣的教室里教學也興致高揚。在班里，我要求學生把塑料瓶子收集起來賣了，得到的錢作班費。平時學生撿到的無人認領的錢，怎么管理？我在班里跟學生商量，大家一致認為應成立“財政部”。就這樣，班里兩人專門來管理這些錢，兩人都是財政部長，他倆的工作干得有聲有色，班里的水壺壞了，他倆就抓緊買新的，班里的掃帚不能用了，他倆第一時間更換，班里舉行聯歡會，他們會把需要買的東西置辦齊全。總之，凡是需要辦的事情，只要跟他們說說，他們就會辦好，他們把賬目管得井井有條，這樣既鍛煉了他們的理財能力，又能給班級帶來很多方便。班里有很多學生每天騎自行車上學，自行車的管理也是個問題，為此我安排了兩名學生每天負責督促他們把自行車排得整整齊齊。

每個學生都有自己的興趣愛好，于是我讓學生根據興趣組成不同的興趣小組，如書法小組、朗讀小組、表演小組、音樂小組、手工小組、繪畫小組等，這些小組長就由他們自己選，平時課外活動，他們自由活動，班里定期評比，看哪個小組的活動最豐富多彩，評出“最佳興趣小組”。這樣一來，學校的各種活動，學生都能發揮自己的特長積極參加。如此，校園文化節，我班的節目總會得獎。這樣的分組，讓每個學生都找到了自己的位置，看到了自己身上的優點和長處，當小組長的學生更是凡事都積極參加。看著學生每天忙得不亦樂乎，我明白是責任感讓他們變得積極和主動。

在整個班級管理中，我努力營造的是一個使學生成為主體的環境，培養學生的責任意識，讓學生自主管理。在班干部的培養上，我們面對的是全體學生，而不是個別學生，我努力為所有的學生提供機會，讓每個學生都能當“官”，其實也就是把班級的責任意識強化給每個學生，雖然不是多大的“官”，但反映的是教師對學生充分的肯定與信任，這“官”也是學生在同學之間自信的“資本”。我充分相信學生能夠自主學習與管理，相信每個學生都能當好“官”。這樣的責任意識，使每個學生都把班級當作自己的班級，從而最大限度地去愛這個班級。只有愛班級，他們才能獻計獻策，盡心盡力地把班級搞好。 “教學有法，但無定法”，班級管理也是如此。作為班主任，我會在學習理論的同時，勇于實踐，勇于探索，認真思考，在日常工作中摸索出符合素質教育要求、能夠促進學生健康成長的班級管理的好方法。