尋找春天——淺談?dòng)變河^察力的培養(yǎng)

摘 要：幼兒教育作為一切教育的起始階段，肩負(fù)著極為重要的使命。觀察是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界信息的源泉，是兒童認(rèn)知世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要開端，因此幼兒教師要重視幼兒觀察力的培養(yǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出，三歲幼兒就對(duì)周圍世界充滿了好奇心。如何利用自然條件培養(yǎng)幼兒的觀察能力，更是幼教工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究和積極實(shí)踐的新課題。

關(guān)鍵詞：幼兒；學(xué)校教育；觀察力

觀察能力是在感知覺的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的高級(jí)知覺形態(tài)，是人的智力發(fā)展、學(xué)業(yè)進(jìn)步、工作有成的重要認(rèn)識(shí)前提，也是形成良好品德不可缺少的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是觀察能力形成的重要時(shí)期，幼兒觀察能力的培養(yǎng)和發(fā)展在幼兒教育工作中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。沒有觀察，幼兒就不可能對(duì)客觀世界有真正的理解，就不能獲取完整的知識(shí)；有了好的觀察力，幼兒就等于有了一把認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。但幼兒年齡小，能力較弱，觀察自然會(huì)發(fā)生一些困難，教師有目的地指導(dǎo)和培養(yǎng)顯得尤其重要。

生活中，我們會(huì)注意到，多數(shù)幼兒會(huì)對(duì)什么都感興趣，總是喜歡向老師或他人提出“這是什么？為什么？”這樣那樣的問題。觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)幼兒自主探索具有重要意義，教師要予以重視。如果指導(dǎo)得法，就能使幼兒的觀察更有效、更持久，觀察能力提高得更快。本文僅以自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒觀察力的培養(yǎng)提出自己的觀點(diǎn)。

一、利用大自然，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行隨機(jī)觀察和探索

觀察是一切知識(shí)的基礎(chǔ)。陳鶴琴先生指出“大自然、大社會(huì)都是活教材”，“大自然、大社會(huì)都是兒童自己的世界，是兒童生活的環(huán)境”，豐富的自然環(huán)境資源、社會(huì)環(huán)境資源、人力資源都是我們適宜的實(shí)踐內(nèi)容。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)春天，去親身感受春天的詩(shī)情畫意。筆者組織了一次外出觀察活動(dòng)——尋找春天。我們來到了公園，讓幼兒置身于美麗的大自然中，剛踏入公園，幼兒感到新奇，季勇林說：“小草發(fā)芽了，小草變綠了。”有個(gè)幼兒自言自語地說：“咦！湖里的冰融化了。”筆者就趁機(jī)說：“你們知道湖里的冰為什么融化了嗎？”幼兒爭(zhēng)先恐后地說：“因?yàn)榇禾靵砹耍鞖庾兣土恕！睏铌栒f：“我看見春天了，春天就在我的眼睛里，我看見了許多許多。”桑譽(yù)文說：“老師，我看見柳樹發(fā)芽了。”筆者一邊擴(kuò)充幼兒的詞匯，一邊引導(dǎo)他們觀察。這時(shí)，有個(gè)幼兒喊起來：“快看這棵樹上長(zhǎng)出了什么？”丁夢(mèng)宇說：“是毛毛蟲，只有楊樹上才長(zhǎng)毛毛蟲。”筆者及時(shí)肯定了答案，春天來了，楊樹先長(zhǎng)出毛毛蟲，等毛毛蟲慢慢地從樹上落下來，才能發(fā)芽長(zhǎng)葉子。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，在質(zhì)疑中引發(fā)幼兒深入觀察和探究

教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程。教師不僅要參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且要成為幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。“如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和記憶之母。一個(gè)有觀察力的學(xué)生，絕不會(huì)是學(xué)業(yè)成績(jī)落后或者文理不通的學(xué)生。教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識(shí)進(jìn)行一次又一次的新觀察，他就能使學(xué)生的“舊”知識(shí)變得愈加牢固。”所以，教師要善于引導(dǎo)幼兒對(duì)所認(rèn)識(shí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣，讓幼兒產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望和學(xué)習(xí)積極性。

例如：在這次尋找春天的活動(dòng)中，正當(dāng)幼兒沉浸在學(xué)習(xí)的氣氛中時(shí)，趙彤輝驚奇地問：“老師，樹梢為什么會(huì)動(dòng)？”筆者說是風(fēng)吹的，有幼兒說是小鳥蹬的。幼兒找出了答案，求知欲更高了，筆者就引導(dǎo)幼兒深入地觀察：“迎春花像什么？有幾個(gè)花瓣？”幼兒圍著花園仔細(xì)觀察爭(zhēng)著說：“迎春花像喇叭，有五個(gè)花瓣。幼兒們從中認(rèn)識(shí)了迎春花，感受到大自然的美好；筆者再告訴他們花兒好看不能摘，要愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)大自然。

三、用活動(dòng)強(qiáng)化觀察結(jié)果

在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師一般可以只作觀察者，盡量不介入幼兒的探索活動(dòng)，只是適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、肯定，鼓勵(lì)幼兒不輕易放棄或是詢問幼兒的操作結(jié)果，對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)加以擴(kuò)展、深入引導(dǎo)。尋找春天活動(dòng)結(jié)束后，回到活動(dòng)室筆者請(qǐng)幼兒把自己看到的、想到的說一說、講一講。對(duì)于有特殊想法的幼兒，尊重他們的想法并及時(shí)給予肯定。活動(dòng)結(jié)束，通過師幼、幼幼的交流，幫助幼兒梳理在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，提升活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高活動(dòng)的能，為下一次實(shí)踐活動(dòng)或延伸活動(dòng)做鋪墊。

通過這次活動(dòng)，筆者認(rèn)識(shí)到：1.教育目標(biāo)的制訂有一定的計(jì)劃性，但在執(zhí)行時(shí)應(yīng)靈活，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣需要及時(shí)調(diào)整。2.教師指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，要注意幼兒的探索，注意幼兒的興趣和好奇心，由“要我知”變?yōu)椤拔乙薄?.教師不能只給答案，還應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒提出問題、解決問題的能力，幫助幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)幼兒互相學(xué)習(xí)。

我們的所作所為僅是窺豹一斑，但作為教育者，不可忽視、更不可輕視任何一方面可被挖掘的教育資源和教育空間。我們有責(zé)任讓幼兒以自己獨(dú)特的方式接觸自然，在五彩繽紛的世界中尋找、發(fā)現(xiàn)、記錄、體驗(yàn)、感受生活的美。參考文獻(xiàn)：[1]莊虹，陳瑤.新編幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.[2]稚子文化.幼兒觀察力訓(xùn)練——整體觀察訓(xùn)練[M].昆明：云南教育出版社，2011.[3]《青少年金牌智力開發(fā)與培養(yǎng)叢書》編寫組.卓越觀察力開發(fā)與培養(yǎng)[M].南京：江蘇教育出版社，2012.