過程寫作法在初中英語寫作教學中的有效探索

摘 要：在中學外語教學過程中，寫作是教師一致認為的重點和難點，也是學生學習英語中非常重要的一項技能。英語寫作能力的訓練可以提升學生的應用能力及表達能力，本文圍繞如何使學生在英語學習中對寫作產生興趣，如何使寫作同整體教學聯系到一起，使學生多閱讀、多實踐展開討論，對寫作進行多角度的探討，以期提高學生的外語寫作能力，提升學生英語寫作的水平。

關鍵詞：過程寫作法；整體教學；可理解輸入

目前關于大學和高中英語寫作方面的研究較多，但是關于初中英語寫作方式的研究比較少。在英語學習過程中，寫作對于學生來說是比較困難的部分，教師也沒有高效的教學方法，通常只是要求學生多背誦一些范文，從中學習一些經驗方法，提升寫作能力，這種授課方式導致學生寫出的作文與范文大體相同。想要提高學生的寫作水平，就要不斷積累，教師要依據有關的理論及一定的教學經驗找出適合學生的授課方法。

一、過程寫作法的具體特點

過程寫作法摒棄了傳統教學方式中的弊端，引導學生利用發散思維，學習多角度看待問題，遇到困難問題的時候學會積極主動分析、解決問題，提升了學生學習的自主性和自我審視的能力。

過程寫作法可以將課堂的氛圍營造得比較融洽，使學生在輕松愉悅的氛圍中開展下一個環節。毫無疑問寫作是一種個人行為，但是這種方法可以很好地將個人行為轉變成為了相互學習、共同促進的行為。這種方法使學生比較容易發現自己的缺點，進而改正，同時通過活動也提升了語言表達能力，在這種輕松愉悅的氛圍中得到了很好的鍛煉。

二、過程寫作法詳細的教學方法

1.閱讀欣賞，學習范文，掌握擴展、銜接等寫作技巧

依據授課計劃和教材的安排，在完成授課的第二階段后，就要開展閱讀教育教學了。在這個時期，教師要通過增加學生詞匯量、句子使用方法來指導學生進行整篇文章的閱讀，達到整篇文章的銜接和能力的拓展訓練。教師要選取與語句相關的各類范文，供學生學習，通過這種方式增加學生的詞匯量，積累寫作素材，豐富學生的寫作視野，學會更多的句子，為以后的寫作學習打下堅實的根基。教師對學生的作文進行定期的整理反饋，使學生在正確的引導下對文中優秀的句子進行搭配重組，組成新的例文，給學生更多的借鑒學習。在這種方式下，學生更愿意接受新的詞匯，也愿意學習其他同學的優秀寫作方法。通過這種學習方式，學生會掌握更多的課內外名詞佳句，對提高自身修養和寫作能力都有一定的幫助。

2.引導學生自由寫作，自主修改自己的文章

過程寫作法教學中，學生是主體，教師起指導作用。學生在寫作的過程中盡可能地發揮自主能動性，教師對學生寫作的各個階段展開指導及點評，提出學生在語言的使用方面和篇章結構中的優缺點，再鼓勵學生修改自己的文章，提升自己的寫作水平。在寫作風格的學習中，教師可以多推薦一些類型給學生，指導學生多加練習，在練習的過程中培養學生的審題能力及多角度分析問題的能力，使學生在英語寫作訓練中思維敏捷。在教師的授課方式上，形成一種“以學生為主體，教師為輔助指導”的教學方式，重點培養學生對知識的應用能力。

3.師生協作創建寫作框架

不管是英文寫作還是漢語寫作，在準備寫作之前，不可或缺的就是寫作的框架設計，不進行框架構想，想到什么就寫什么，會使作文猶如一盤散沙，所以寫作框架的構想是十分重要的環節。這個環節，可以是教師和學生共同來完成的，教師進行引導，學生完成具體的內容。例如：教師問“如何寫作文的開頭，寫些什么內容，怎樣的順序，如何進行延伸？”等，通過問題來體現框架，讓學生進行討論，然后進行寫作。有了這些問題作為引導，學生的作文一定會有一個不錯的框架。經過這樣多次的師生合作，學生在準備寫作的時候會自然而然地想到這些問題，進而完成寫作，養成好的寫作思維。

4.開展單元整體教學，擴展與話題有關的詞塊素材

教師在教學過程中，首先應該對單元中的關鍵詞匯進行篩選，然后對學生原有的詞匯進行激發擴展練習，達到擴展詞匯和詞塊整合的效果，然后再依據內容進行文本的構建，利用合理的提煉、合并和改編，創造出新的有意義、可讀性較強的文章。利用這種方法開展有意義的練習，在學生掌握了一定的能力后，可以對句式展開一定的訓練。在這個時期，授課的設計方式為引導學生對自己的英語學習方法進行分析總結、分析概括其他同學的好的學習方法、開展自我評價。利用這種方法來實現學生語句、詞塊和句群的初步應用。

總而言之，過程寫作法對學生提升學習知識的能力和積累寫作經驗都有積極的意義。這是一個需要教師正確引導、學生努力的過程。在這個過程中，學生感受到寫作的樂趣及意義，教師也要對結果進行分析總結，找出過程寫作法在授課中的成果和教學方法的優點，將理論與實踐相結合，提升寫作教學方面的水平，與學生共同提高，共同進步。參考文獻：[1]胡壯麟.語言學教程[M].北京：北京大學出版社，2007.[2]于飛，張慧芬.寫作教學中的成果教學法、過程教學法和內容教學法淺析[J].外語界，2011，（03）.