分層教學法在初中英語教學中的嘗試

摘 要：新課程改革強調尊重給學生主體地和個體差異，提出幫助學生發展的分層教學法。本文結合初中生的特征與英語學習能力的差異，對英語教學中的分層教學展開分析。

關鍵詞：初中英語；分層教學；教學方法

新課標的基本理念之一就是要尊重學生的個體差異，一切教學活動的開展都以服務學生為起點。尊重學生的個體差異是我們實施英語教學的基本準則，其中重要的表現方式就是使用分層教學法。由于學生成長特征不同、心理素質和學習能力不同，在智力因素和非智力因素方面都存在一定的差異，所以，在教學中教師將學生分成不同的教學群體，依據教學大綱的要求和教學內容的深淺，對不同學習能力的學生采取不同的學習方法，從而引導學生找到適合自己的學習途徑，給學生提供充分施展才能的空間。

一、充分考慮學生的個體情況，正確劃分學生層次

英語新課標中提出，要尊重學生的個體差異，因為學生的英語基礎、學習能力、性格優勢、學習方式等不同，個體差異是客觀存在的。教師要充分認識到這一客觀差異，盡可能地滿足每個學生的不同學習需求。然而，在對學生進行層次劃分的過程中，不能僅僅依據學生的學習成績來劃分，這是一種片面的劃分方式，不利于學生的進步和發展。

研究調查表明，大部分學生的英語學習成績與他們的性格及學習能力有關。一般來講，性格外向，敢說敢做，有信心，認真學習的學生學習情況較好。筆者根據學生的英語學習潛力和性格特征，將學生分為幾種類型，例如：英語表現積極，成績保持較好的為一層；性格內向，學習成績忽上忽下的學生為一層；性格活潑，有學習潛力，但是成績較差的為一層；還有就是不愛表現，學習不主動，成績落后的學生為一層。當然，學生的劃分并不是固定不變的，要根據學生學習環境和學習能力的變化隨時進行調整。

二、依據教學大綱和新課標的要求，確定不同層次的教學目標 新課改實施以來，初中英語教學模式和教學內容進行了適當的調整。新的英語教材在形式上新穎、活潑，更加貼近學生的生活，注重英語教材的可使用性和交際性，有利于學生綜合語言能力的培養。然而，在初中英語教學過程中，學生成長環境、學習環境等各方面存在差異，這種差異從表面上反映在學生的學習成績上，從心理方面反映在學生的學習潛力上，如果教師片面地按照某一種目標進行教學設計，那這種教學設置就是不科學的，它只能讓一部分學生適應。所以，在確定教學目標時，教師要根據學生的不同特征，全面分析學生的各個方面，合理準備教學內容，使用多元化的教學方式。

三、創新初中英語教學模式，滿足不同層次學生的發展要求

在傳統的初中英語教學活動中，教師會根據考試大綱的要求，對全體學生制定統一的教學目標，并且使用單一的教學模式，這是不科學的，它僅僅適合少數學生的發展需求，難以達到“因材施教”的目的，而新課標中提到的分層教學法可以改變這一狀況，盡最大程度滿足學生的學習需求幫助每個學生全面發展。

1.教師與學生共同制定學習目標 制定合理的學習目標，不僅取決于新課標要求和教學內容，還要充分考慮學生的知識水平和心理需求。教學目標的制定從整體上由教師把握，教師要尊重學生的主體地位，引導學生根據自身的需求和情況制定符合自身的學習目標。給學生提供選擇和發展的機會，使學生始終處于主動的地位，有利于提高英語教學效果。

2.在英語練習中進行分層安排

分層練習就是在教師的指導下，以練習為目的，根據每層學生的不同學習目標，制定不一樣的教學任務，提高學生的學習能力。在安排分層練習前需注意：題目要符合新課標和教學內容的要求，練習題的難易程度要符合學生的學習能力。

3.教師要分層指導學生

使用分層教學要注意，教師對待不同類型的學生，要采用不通的指導方法。例如：對學習能力較好的學生，可以引導學生自學為主、指導為輔；對于學生能力較差的學生，教師要降低英語學習難度，多為學生提供改善表現的機會，幫助學生建立信心。

四、建立科學合理的分層評價模式

英語新課標中提出，正確的評價方式可以讓學生在英語學習過程中體驗到成功的喜悅，能夠充分認識自我，從而建立學習的信心。相反，在課堂教學中使用統一的評價方式，會對學生的積極性造成一定程度的傷害，可見，科學合理的評價模式能夠調動學生的學習積極性。為此，在英語教學中可以采用“分層而評”，即對不同層次的學生要制定不同層次的評價標準。由于學生的心理承受能力和思維模式上存在差異，對于不同層次的學生，要給予其相應的表揚和鼓勵，讓學生體驗積極的情感，不但可以為學生建立學習的信心，還能保持積極向上的動力。 在初中英語教學過程中，與傳統的教學方式比，分層教學存在一定的優勢，然而由于實踐時間較短，還需要教師不斷地研究和實踐。參考文獻：[1]鄭素杰.高校英語分層教學研究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2010，（05）.[2]牛新林.初中英語班內隱性分層教學探究[J].讀與寫（教育教學刊），2011，（07）.[3]鐘華仙.新課程理念下初中英語分層教學模式的實踐與探索[J].才智，2011，（21）.[4]徐艷.在初高中英語教學差異中體會新課程[J].中國科教創新導刊，2011，（18）.[5]胡瑩，王先榮.大學英語分層教學存在的問題及對策[J].安徽電氣工程職業技術學院學報，2011，（03）.