多元智能理論在小學英語教學中的應用研究

摘 要：隨著經濟全球化的快速發展，英語在國際交流中發揮著越來越重要的作用。在此背景下，英語教學日益受到社會各界的廣泛關注。小學英語是小學教學的重要科目，旨在激發小學生對英語的學習興趣，進而為日后英語學習打下基礎。當前，在小學英語教學中，很多教師都采用滿堂灌以及填鴨式的教學方式，嚴重影響課堂教學效果。多元智能理論是當今英語教學的新思路，其核心思想是促進學生多元化發展以及個性化發展。在小學英語教學中，教師應積極采用多元智能理論進行教學，進而提高課堂教學效果。 關鍵詞：多元智能理論；小學英語；英語教學

新課標對英語教學提出了更高的要求。當前，英語教學日益受到學生及家長的青睞，越來越多的人開始學英語，并且時間也日益提前。目前，小學英語是小學教育的重要課程，其旨在培養小學生對英語的學習興趣。多元智能理論是當今英語教學的重要理論，其核心思想是促進學生多元化發展以及個性化發展，強調“為理解而教，而非為教而教”。多元智能理論正日益受到英語教師的高度重視，越來越多的英語教師開始注重學生個性化以及多元化的發展，從而促進學生全面發展。本文分析了多元智能理論的概念，并探討了多元智能理論在小學英語教學中的應用。

一、多元智能理論的概述

多元智能理論最早由哈佛大學著名心理學家霍華德·加德納提出，其在《智力的結構》一書中詳細介紹了多元智能理論：人至少有七種智能，即言語—語言智能、邏輯—數理智能、視覺—空間智能、身體—動覺智能、音樂智能、人際交往智能、自知自省智能、自然觀察智能和存在智能。霍華德·加德納認為，人的七種智能具有同等重要的地位。因此，在教學中，教師應充分激發學生的七種智能，從而促進學生全面發展。多元智能理論徹底改革了我國傳統教學理念，其旨在促進學生個性化發展。因此，在小學英語教學中，教師應認真分析學生的個性，并針對學生的特點進行因材施教，這有利于實現我國素質教育的目標。 二、多元智能理論在小學英語教學中的應用研究 1.為學生創造良好的智能發展環境

在小學英語教學中，教師應為學生設置有價值的課堂提問，引導學生積極參與課堂討論，并適時發表自己的觀點。通過回答問題以及參與課堂討論，小學生的言語智能、人際交往智能、邏輯智能等都能得到有效發展。在設置問題的過程中，教師應盡量減少“yes or no”的問題，而應增加“what”與“why”的問題，這有利于培養學生的發散性思維。小學生是一群好勝心較強、求知欲以及好奇心較強的學生，期待教師給予自己鼓勵與表揚。因此，對于主動參與課堂討論以及積極回答問題的小學生，教師應給予一定的表揚以及象征性的物質獎勵，如小紅花、獎狀等物質獎勵。對于不太主動參與課堂討論以及不愛回答問題的小學生，教師應給予教育及鼓勵，鼓勵他們積極參與課堂討論中來，并為他們提供發表言論的平臺，從而避免忽視缺乏主動性的小學生。 2.充分發揮學生的各種智能

正如霍華德·加德納所說，人具有七種智能。因此，在小學英語教學中，教師應注重發揮學生的七種智能。為了充分發揮小學生的言語智能，教師應改革教學方式。在小學英語教學中，教師應采用情境教學法，通過講故事、演講以及對話等形式來培養學生的言語智能。例如：教師課前可以準備一些不同種類的水果，然后將學生分為幾個小組，并詢問他們喜愛哪種水果，最后引導學生用英語表達出來。在用英語表達的過程中，教師應為學生提供一定的例子，如“I like apple，and you？”“Do you like banana？”等簡單的英語句式。運用對話以及演講的形式進行教學，不僅能激發學生對英語的學習興趣，而且能提高學生應用英語的能力。為了培養學生的音樂智能，教師應在課堂教學中播放一些簡單的英語歌曲，這樣不僅能愉悅學生的身心，而且可以加深學生對英語知識的記憶與理解。在小學英語教學中，教師可以引導學生學唱這些歌曲，并選拔優秀學生領唱，這有利于活躍課堂教學氛圍，進而培養學生的音樂智能。

近年來，多元智能理論正日益受到教育界的廣泛關注，多元智能理論的核心思想是促進學生的個性化發展以及多元化發展。小學英語是小學教育的重要科目，旨在培養學生對英語的學習興趣，進而為日后英語學習打下堅實的基礎。在小學英語教學中，教師應運用多元智能理論進行教學，進而促進學生多智能發展。參考文獻：[1]胡珊珊.多元智能理論在小學英語教學中的應用研究[D].四川師范大學，2012.[2]陳千.多元智能理論在小學英語教學中的應用個案研究[D].西南大學，2008.[3]康愛粉.多元智能理論在小學英語教學中的應用[D].山東師范大學，2010.