怎樣激發中學生學英語的興趣

摘 要：心理學家認為，興趣是學生渴求獲得知識、探究某種事物或參與某種活動的積極傾向。學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的心理因素。因此，對中學英語教師來說，培養和激發學生學習英語的興趣是提高教學質量的關鍵。本文主要探討了培養和激發中學生學英語興趣的策略。 關鍵詞：英語；興趣；情感；信心；樂趣 一、突出人文精神，實行情感教學

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切。英語教學不僅是一個認知過程，而且也是一種情感活動過程。正所謂“親其師、信其道”，教師與學生能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響到教學目標的實現。因此，教師要重視感情投資，以自己的真摯情感引起學生的共鳴。 在日常的英語教學中，筆者始終把微笑帶進課堂，把歡樂帶給學生，做學生的良師益友。請學生參加活動時，多用“Please”“Would you please…？”當學生答錯時，總說 “Never mind.”“Try again.”當學生給出正確答案時，說“Good”“Well done！”“Congratulations！”在課外主動用學過的語言如“Good morning！”“Goodbye！”Thank you！”等與學生打招呼。以心換心、將心比心的情感交流，不僅能使學生產生親切感、信任感，而且據此所喚起的學生對師長的愛將延伸為對其所教學科的好感，這種油然而生的興趣是任何一種教育方法都難以替代的。

二、強化學習實踐，樹立學習信心 學生的學習興趣是在學習實踐中形成并發展起來的。因此，培養學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習英語的興趣。初中教材里的許多口語練習都是采用對話形式，這有利于鼓勵學生積極參加課堂活動，自然地運用英語，進行交際活動。因此，在課堂教學中，教師可以根據實際需要創造一些真實的情境，讓學生自由談論。當學生發現自己所學的知識有用武之地時，就會產生極大的興趣。所以，教師要為學生創造更多的實踐機會，開發他們的智力，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力，激發他們的學習興趣。

三、提高教學藝術，開發學生潛能

學生學習動機的激發和培養，既是教學手段，又是教學目的，它主要是在課堂教學中實現的，而且實現程度又取決于教師的教學藝術。一堂成功的英語課，能使學生感到如沐春風，形成穩定、持久的學習動機。想提高教學藝術和水平，就要注意采用靈活多變的教學方法，收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。在教學中筆者經常采用圖片演示法、簡筆畫法、卡片法、游戲法、競賽法、字謎法等學生喜聞樂見的教學方法，取得了意想不到的教學效果。另外，英文歌曲是一種藝術型教學方式，英語教材中，許多英語歌曲簡單易懂，節奏感強，朗朗上口，是調節課堂氣氛的法寶。動聽的旋律、輕松的節奏和生動的內容能極大地提高學生學習英語的興趣。 四、堅持成功體驗，享受學習樂趣

所謂成功體驗，就是教育者適時、適當、真切地幫助受教育者去體驗他們所獲得的每一次成功，從而引發受教育者積極的情緒和滿足感，建立自信心，激發學習熱情，達到良好的教育效果。例如：在課堂上提問時，筆者有意識地安排學習困難的學生回答簡單的問題，只要答對了，就要及時予以表揚、鼓勵，讓所有的學生都有機會體驗成功的感覺。對于學生來說，由于受到表揚而引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒將會激起他們學習英語的興趣，從而極大地促進他們智力的發展。

五、加強心理疏導，搞好差生轉化

學生的學習不可能是一帆風順的，學習中有了興趣并不表示已經形成了穩定的學習動機。持久的興趣還要受到學生的學習基礎、學習方法、習慣、智力水平、個性特點環境等因素的影響和制約。讓學生始終在良好的心理氛圍之中學習，加強學生心理疏導，使學生正確認識自己、評價自己，幫助學生正確面對挫折，調整學習方法。引導學生對挫折正確歸因，使其吸取教訓，總結經驗，增強信心。因此，在課堂教學中教師要精講巧練，進行思維的點撥、啟發和誘導，幫助學生形成好的思維方法和習慣。 筆者從事外語教學工作二十幾年了，在教學過程中，每年都會碰到一些外語差生。怎樣做好差生的轉化工作，是每個教師必須認真思考和認真研究的問題。在這方面筆者摸索積累了一些經驗，取得了良好的教學效果。首先，筆者主動接近他們，了解每位差生的情況，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。其次，要理解、寬容、善待差生。每次的單元測驗，筆者對成績有進步的差生及時給予表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，激發他們學習英語的興趣，樹立學習的信心。

總之，要教好英語，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生生活，關注學生學習動機、興趣及其情感世界。面向全體學生，想方設法讓學生把英語真正當成工具去學，在教學過程中盡可能滿足不同學生學習的需要，這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，這是我們需要長期探索鉆研的課題。