淺談農(nóng)村高中英文歌曲教學(xué)

摘 要：傳統(tǒng)的以考試為綱的英語課程教學(xué)模式遠(yuǎn)離學(xué)生真實(shí)的生活。本文旨在通過介紹聽歌學(xué)英語的一些建議和措施，改善農(nóng)村高中的英語教學(xué)環(huán)境，提高農(nóng)村高中學(xué)生的英文水平，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；高中英語；英文歌曲教學(xué)

在我國(guó)的廣大農(nóng)村地區(qū)，高中學(xué)校教育軟硬件設(shè)施比起城市的還存在著較大差距。就高中階段英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的以考試為綱的教學(xué)方式和手段落后，復(fù)雜的語法現(xiàn)象，枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)講授，教師和家長(zhǎng)的施壓，使很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥心理，厭學(xué)情緒不斷滋長(zhǎng)。

一、農(nóng)村高中生厭學(xué)英語的現(xiàn)狀

從目前所收集到的文獻(xiàn)資料和分析中可以看出，農(nóng)村高中生厭學(xué)英語的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：農(nóng)村學(xué)生缺乏語言環(huán)境，普遍英語基礎(chǔ)較差；學(xué)習(xí)英語的成就感得不到滿足，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣；遇到困難又缺乏能力解決時(shí)，缺乏與教師、同學(xué)的溝通、交流；教師教學(xué)模式陳舊，業(yè)務(wù)能力差，不能讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。英文歌曲教學(xué)在高中英語教學(xué)過程中蹤影難覓，無論是師生主觀認(rèn)識(shí)的忽略，還是考試制度的制約，都使得音樂在青少年的英語教學(xué)中大范圍、普遍性地運(yùn)用存在困難。 二、農(nóng)村高中生厭學(xué)英語的原因

引起農(nóng)村高中生厭學(xué)英語的原因是多方面的，本文主要談以下兩方面： 1.內(nèi)部原因。學(xué)生自身的因素是引起學(xué)生厭學(xué)英語的關(guān)鍵原因，主要表現(xiàn)為：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的，無自信心、成就感低；缺乏堅(jiān)忍不拔的意志，心理素質(zhì)差，情緒控制、承受挫折的能力有待提高；學(xué)生缺乏毅力，遇到難題就退縮。 2.外部原因。主要包括來自社會(huì)、學(xué)校、家庭、同輩群體的影響。社會(huì)方面是大學(xué)畢業(yè)的就業(yè)率低、讀書無用論及價(jià)值取向的偏差；學(xué)校方面是大班教學(xué)模式、以考試為主的評(píng)價(jià)方式、教材設(shè)置的不合理及教師教學(xué)方式的不適應(yīng)；家庭方面有經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)態(tài)度以及教育方法不當(dāng)；同輩群體的不良影響。 三、英文歌曲的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

英文歌曲提供了大量生動(dòng)、真實(shí)的語言材料，情感豐富，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。比如：英文歌曲包含了很多常用短語，較少出現(xiàn)難以理解的信息；語言具有對(duì)話性，有些詞句重復(fù)出現(xiàn)，使得歌詞很容易被記憶和理解；演唱速度總體上來說比一般口語要慢，還有更多的停頓與重復(fù)，極易使接受者在學(xué)唱的過程中融入歌曲的意境；英文歌曲在提供信息的同時(shí)，還提供主題式的學(xué)習(xí)，每一首歌都有一個(gè)主題，學(xué)生可以專注于此，并做深入探討。

在英語教學(xué)中運(yùn)用比較多的歌曲是流行歌曲。流行歌曲一般較短，主題旋律突出，和聲比較簡(jiǎn)單，音域較窄，易于傳唱，因而簡(jiǎn)單易學(xué)，即使未受過專業(yè)訓(xùn)練也很容易掌握，極具通俗性和娛樂性。歌詞內(nèi)容上，流行音樂具有時(shí)代性和生活氣息，語言通俗，感情細(xì)膩，內(nèi)容豐富，滿足了學(xué)生對(duì)友情、親情等諸多情感的需要。一首英語流行歌曲通常只有幾分鐘，主題鮮明，感情豐富，學(xué)生的興趣能快速被調(diào)動(dòng)起來，并記住歌曲旋律和歌詞。 四、英文歌曲教學(xué)的步驟和措施

一般英文歌曲教學(xué)主要是對(duì)照歌詞跟著唱、歌詞填空和聽寫幾種練習(xí)形式。以下是進(jìn)行歌曲教學(xué)的九個(gè)步驟：給學(xué)生先播放歌曲一至兩遍，學(xué)生可用自己的磁帶將歌曲錄下來；讓學(xué)生反復(fù)聽全曲或歌曲某一部分；讓學(xué)生逐字聽寫下他們認(rèn)為是正確的歌詞；組織學(xué)生討論歌曲的主題和大意；將準(zhǔn)備好的歌詞原文發(fā)給或聽寫給學(xué)生；學(xué)生將正確的歌詞與自己聽寫下來的歌詞加以對(duì)照；教師逐行講解歌詞，并回答學(xué)生的問題。也許英語歌曲會(huì)直接幫助學(xué)生通過標(biāo)準(zhǔn)化考試，但它的確活躍了課堂氣氛，融洽了師生感情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情及對(duì)英美文化的興趣，使一部分學(xué)生在英語課上流連忘返。這些都將有助于提高學(xué)生的英語交際能力。 五、運(yùn)用英文歌曲教學(xué)的建議

為幫助學(xué)生緩解厭學(xué)英語的情緒，發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，使得英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)相輔相成，針對(duì)農(nóng)村高中生厭學(xué)英語的現(xiàn)狀，本文提出以下措施和建議：改變傳統(tǒng)課堂模式，運(yùn)用英文歌曲等趣味學(xué)習(xí)方式活躍課堂氣氛，并強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用來消除英語學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒；教師堅(jiān)持“愛”字當(dāng)先，導(dǎo)之以趣，因材施教，加強(qiáng)督促，讓學(xué)生由厭學(xué)到愛學(xué)的轉(zhuǎn)變；增加學(xué)生的跨文化知識(shí)，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，作為一種對(duì)新的教學(xué)模式的探索，英文歌曲教學(xué)依然有著廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域與開發(fā)空間。歌曲教學(xué)寓教于樂，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們?cè)诓恢挥X、潛移默化中受到最流行、最地道的英語語言的熏陶，從而增強(qiáng)他們的英語語感，提高文化素養(yǎng)。因此，教師可以用多種方式將英文歌曲滲透到英語教學(xué)中，將英文歌曲運(yùn)用的過程與英語教學(xué)的過程融為一體，發(fā)揮英文歌曲在語言知識(shí)學(xué)習(xí)和語言技能訓(xùn)練中的積極作用。參考文獻(xiàn)：[1]諸光.英語歌曲教學(xué)[J].國(guó)外外語教學(xué)，2000，（04）.[2]謝福榮.如何在外語教學(xué)中使用歌曲和音樂[J].國(guó)外外語教學(xué)，1995，（03）. [3]高利兵.中學(xué)生厭學(xué)的歸因與矯治[J].教育科學(xué)研究，2004（07）.[4]喻愛華.青年學(xué)生“厭學(xué)英語”之對(duì)策[J].安徽文學(xué)，2006，（12）.