高中英語教學(xué)之思考

教學(xué)是一門藝術(shù)，是素質(zhì)教育體系中的重要一環(huán)。想要做好，就必須經(jīng)常反思過去的工作，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。

在英語課堂教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：同一班級的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生初中階段的基礎(chǔ)沒有打好，當(dāng)高中課程難度較大時，他們就對英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，難以跟上高中英語的快節(jié)奏教學(xué)，從而給課堂教學(xué)的順利實施帶來很大的困難。

在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，促其轉(zhuǎn)變角色，運用合作式手段教學(xué)；如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，亟待教師們思考解決。

一、英語課程改革與教師觀念的轉(zhuǎn)變

1.從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。語言來源于生活，只有在生活中才能賦予活性和靈性，英語同樣如此。因此，筆者主張在生活中學(xué)英語，在活動中用英語，在英語教學(xué)中去體驗英語，做到“教中做”“做中教”“學(xué)中做”“做中學(xué)”“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。

2.從學(xué)習(xí)的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為“互動式”。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識點的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，多訓(xùn)練學(xué)生在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面的能力，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手；凡是學(xué)生能夠參與活動的，學(xué)生必須參與。

二、英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

1.由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫车脑O(shè)計者和策劃者。在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，同時還要了解教學(xué)對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計各種教學(xué)活動。教師要根據(jù)學(xué)生個性特點和知識水平給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù)，盡量讓所有學(xué)生都能從實踐活動中受益?？梢哉f，教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

2.從學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者和創(chuàng)造者。在教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。具體可從以下幾個方面入手：（1）建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。課程改革中以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。（2）創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境。要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學(xué)生在富有情趣的交際中體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈欲望。

三、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上運用合作式教學(xué)手段

在英語課中如何實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。恰當(dāng)運用合作的心理承受力，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.師生合作。在這個信息化的時代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，有可能已經(jīng)超過教師，因此，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。

2.生生合作。在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中，教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組成員間的合作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生的不同需要。

四、不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中，對教師的要求很高，教師要努力做到以下幾點：

1.教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。新課標(biāo)實施后的教材，一方面量大面廣，靈活性強(qiáng)。這就要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高。另一方面難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，須將教材內(nèi)容活化，必形成不同層面、不同形式的教學(xué)活動，讓師生互動，共同投入。

3.教無定法，活化教學(xué)手段

學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段。新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，可采用探究性學(xué)習(xí)，因為疑問最容易引發(fā)探究反映。

4.擴(kuò)大知識面，使知識融匯貫通。面對教材中的知識量大、知識面廣這一特點，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識面，查找一些與教材有關(guān)的材料。當(dāng)然，也可讓學(xué)生通過收集資料，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。

因此，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生的自信心，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、互助合作能力……讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，打造高中英語教學(xué)的美好未來。