淺談高中地理分組學習的必要性

摘 要：隨著中國教育體制改革的推行，以教師為中心的傳統教學方式開始向以學生為主體的現代教學觀念轉變，地理教學方式也隨之發生了很大的變化，分組學習受到越來越多的學生和教師的喜愛。在高中地理教學中，大多數教師都喜歡采用分組討論的教學方式。然而這種教學方式卻遭到部分老教師的質疑，他們認為學生分組學習時課堂較難管理，只有自己講得多，學生才能學得多。本文就高中地理分組學習中存在的問題進行了深入探討，以期推進新課改背景下教學方式和學習觀念的轉變。

關鍵詞：高中地理；分組學習；必要性

隨著我國新課程改革的全面開展，高中地理教學要求改變地理的教學方式，結合學生的心理發展規律，聯系生活實際，安排相應的教學內容，引導學生從生活經歷出發，激發學生學習地理的興趣，培養他們學習地理知識的能力，鼓勵大家積極分組討論學習。分組探討式學習是我國新課改大力提倡的學習方式，是培養學生合作精神和創新能力的有效方法。本文主要分析了目前高中地理課堂分組學習的現狀及其必要性。

一、高中地理分組學習活動的開展

高中地理課堂分組學習活動是指在地理課堂教學中，根據不同的地理課程內容，學生組成很多小組，各個小組成員一起討論交流、合作分析問題的教學形式。教師在教學活動中是指導者，協助組員完成活動，對各小組的學習討論成果進行點評。學生作為分組活動的主體，各組員間相互協助，共同解決遇到的問題。例如：學習工廠對環境的污染時，將全班學生分成若干小組，不同小組扮演不同角色，分析探究不同的問題。有的小組扮演政府部門，考慮如何在不影響環境的前提下發展本地經濟；有的小組扮演工廠老板，探究如何把工廠建在最有利于生產的位置，花錢最少，獲得的效益最大；有的小組扮演居民，探究工廠建成后對他們的生活環境造成什么影響。這樣各個小組都承擔不同的角色，小組內各個成員之間相互協作，共同完成討論學習任務。各小組就工廠對環境污染問題寫出書面報告，并發表自己組的觀點，然后各組成員再進行討論，最后達成一個符合各方利益并能保護環境的方案。

二、高中地理分組學習的必要性

高中地理分組學習的核心在于交流探討，通過學生間的交流探討來實現學習內容。卡耐基說過：“一個人事業上的成功，人際關系占了百分之八十五，而專業知識僅占了百分之十五。”由此可知，探討交流存在著巨大的事業價值，學生在分組合作的過程中，能互相學習，取長補短，學會理解、尊重、關心他人。地理分組學習通過調動學生的積極性、參與性，激起學生的求知欲，改善學習氛圍，大大提高了學習的效率，增強了學生對地理的學習興趣，從而對學生情感、學習態度及價值觀產生了深遠影響。具體表現如下：

1.培養學生自己解決問題的能力。新課改的目的是培養學生的想象力和解決問題的能力，這是高中地理課堂分組學習的目的。開展地理分組學習活動，大膽提出問題是關鍵。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，“只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動。”通過提出問題，激發學生探究問題的興趣，使學生在探究問題的過程中，學會分析問題，達到培養學生解決問題的目的。

2.增強學生的團隊合作精神。高中地理課堂分組學習，每個小組就是一個團隊，需要組員之間互相合作，共同努力。通過分組合作，使學生間相互配合、協作，從而達到增強學生的合作意識、培養團隊精神的目的。

3.提高學生學習地理的積極性。以往的地理課堂都是教師在講，學生發言的機會很少，這就導致學生學習地理知識的熱情大大減弱。而地理課堂分組學習，每個學生可以提出自己的獨特見解，有利于提高學生學習地理的積極性。另外，分組合作學習中，小組之間的競爭，這在一定程度上也刺激了學生學習地理的積極性。

4.有利于師生間和學生間交流。以前的課堂，教師和學生的交流一般是一對多，由于人數多，加上時間有限，教師只能和一部分學生交流。在地理課堂分組學習中，學生以小組為單位，教師和學生的交流多以小組為單位，可以對每個小組指導，增加交流機會。

5.有利于提高學生的各項能力。高中地理課堂分組學習不僅培養學生學習地理的能力，而且培養學生的各項能力。地理課堂分組合作學習內容不同，對學生各方面能力的培養也不盡相同，有的內容重在辯論能力的培養，有的內容則重在競爭能力的培養，這樣就能全方位地提高學生的能力，促進學生全面發展。

6.活躍課堂氣氛。平時的地理課，很多學生表現不積極，不愿配合教師。這并不是因為學生不喜歡地理，主要是教師一直在講，學生沒有發言的機會，因此經常導致課堂氣氛異常沉悶。分組學習能使學生在小組活動中大膽分析討論，提出自己的見解，遇到不明白的地方，可以共同探討，解決疑惑。

總之，高中地理分組學習，提高了學習效率，優化了學習方法。在分組學習的過程中，教師要讓學生領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是有效的、最佳的做法。所以，高中地理分組學習很有必要。

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