抓住語文特色，提高高中語文教學質量

摘 要：語文課程是一門集文學和歷史于一體的綜合性學科，蘊含著豐富的美學內涵。在高中語文教學中，我們應充分運用語文課程自身的特點，讓學生置身于優美的畫面、濃郁的文化氛圍中，受到感染和教育。

關鍵詞：高中語文；語文特色；教學

《普通高中語文課程標準》指出，“語文教學是審美的、詩意的及充滿情趣的”，為此，作為一名優秀的高中語文教師，在教學過程中應采用詩意的教學方式、畫意的閱讀方法激發學生的學習興趣。下面就以具體課文為例，探索如何將詩意的教學、畫意的閱讀融入到高中語文教學中。

一、創設詩意情境，激發學生興趣

“興趣是最好的教師”，只有充分激發學生的學習興趣，才能夠提高學習效果。為此，教師在教學中應改變傳統的填鴨式、灌輸式教學模式，對教學理念進行創新，對教學方法進行改進，結合多種教學模式，豐富課堂教學內容，最大限度地調動學生的學習興趣。尤其在語文課堂中，對課文的陳述首先應創設詩意情境，然后將語文精神傳達給學生，讓學生自己理解、感悟課文的思想感情。

如學習《麥當勞中的中國文化表達》（蘇教版必修），該課文主要講的是麥當勞因其快捷、低價而深受大眾歡迎，但其中所賦予的意義與美國有本質的不同。該怎樣講才能使這篇議論文充滿詩情畫意又能激發學生的興趣呢？其中一位教師是這樣設計的：首先，利用多媒體播放一段麥當勞廣告，畫面中的美食很誘人，班里調皮的學生已開始舔嘴唇。然后，問大家喜不喜歡吃麥當勞，學生齊聲說“喜歡”，再繼續追問學生：“那你們喜歡吃里面哪一款美食呢？用詩的形式將這款美食描述出來，哪位學生寫的好，放學就請哪位學生吃麥當勞。”班里每一位學生都絞盡腦汁想將自己寫的詩念出來，真是妙趣橫生，引得全班學生捧腹大笑，班里氣氛頓時活躍了起來。教師又問學生：“大家通過中文宣傳或者英文宣傳了解過麥當勞嗎？”“有誰知道麥當勞里有哪些中國文化表達呢？”讓學生暢所欲言，自由表達，這種方式充分調動了學生的學習興趣，本來枯燥乏味的課堂激情瞬間被點燃，抓住了學生的興趣點，自然會取得較好的教學效果。

二、提倡畫意閱讀，培養鑒賞能力

“一千個讀者，就有一個哈姆雷特”，高中語文教學注重發揮學生的個性，這就要求教師要多鼓勵學生提問，創建一個內容共創、時空共有、意義共生的課堂氛圍，給足學生自由思考的時間，讓語文課堂充滿情趣和詩情。

對于文學經典的教學，要引導學生領悟文學真諦，增強鑒賞能力。如紅樓夢中《林黛玉進賈府》這一課著重講了林黛玉進賈府的所見所聞，向讀者展示了賈府的奢侈生活、豪華環境和森嚴禮法，重筆墨刻畫了林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人的性格特點，詳細描繪了賈寶玉與林黛玉的初次見面，為接下來小說情景的發展奠定了基礎。在教學該課文時，教師可這樣設計：首先，利用現代多媒體技術手段，將林黛玉進府路線及人物關系制作成幻燈片，展示每一位人物的圖片，幫助學生直觀理解人物關系。在展示幻燈片過程中插入《枉凝眉》曲子，讓學生在歌曲和畫面中感受每一位人物的特點，使語文課堂充滿情趣和詩意。其次，在了解文字詞句的基礎上，讓學生默讀，找出文中描寫賈府環境的語句，并討論這些句子的作用。最后，待整篇課文學完時，教師可發問：“那大家更喜歡小說中哪一位人物呢？為什么呢？”學生討論，自由回答，暢所欲言。教師要對學生的回答進行總結，通過營造自由的課堂氛圍，讓師生一起共享名著，使課堂散發出詩情畫意來。

三、渲染語文課本，提高教學質量

語文課本是教師和學生必備的書本，如何對語文課本進行渲染，提高教學質量是當前每一位高中語文教師都關心的問題。為此，我們可摒棄過去不能在課文上“胡亂涂畫”的思想，改為要求學生在學習時，將自己的想法和注解記錄在課文內容旁邊，然后定期在班級里評比展覽，讓大家評一評誰的想法最有創意，適當給予鼓勵。通過這種精神涂鴉，讓學生在詩情畫意的教學中創新思維，對事物有不同的看法。

如：學習何為賦、何為比、何為興時，教師可通過生動的例子分別予以說明，賦就是直抒胸臆，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中“人生如夢，一樽還酹江月”；比就是通過聯想所引發的感觸，如李白《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉”；而興就是自由發揮高興、悲哀及傷心等情緒，如文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。這種解讀不像書本那樣死板，能通過形象的例子幫助學生理解專有名詞，學生可將這些詩句分別記錄在賦、興、比的旁邊，翻看課本時，就能夠看到這些注解，方便理解。

總而言之，高中語文的教學任務不僅僅是為了讓學生學會應付考試，還要培養學生的思維能力。我們要抓住語文特色，通過詩意的教學和畫意的閱讀，讓學生插上理想的翅膀，在愉悅的課堂氣氛中學習，提高學習效果。

參考文獻：

[1]梁紅春.談高中語文有效課堂途徑[J].都市家教（下半月），2011，（12）：120-122.

[2]董建政.如何讓高中語文課堂教學“五味俱全”[J].教師，2013，（18）：79-80.

[3]蔣英東.突出教學個性凸顯文本特色——高中語文個性化教學例談[J].中學教學參考，2013，（07）：56-57.