淺析初中語文教學中學生創新能力的培養

摘 要：創新是人類進步的動力，有創新才會有發展，國家如此，企業如此，初中語文教育亦是如此。初中語文課程是一門基礎性課程，是學習其他課程的工具學科，在初中語文教學中注重培養學生的創新能力和創造性思維能力，有利于提高學生的整體素質和創新能力。

關鍵詞：初中語文；創新能力；語文教學

在初中語文教學中，部分學生學習語文缺乏主動性和興趣，語文成績較差。然而語文是一門基礎性課程，語文課堂教學為學生創造性思維的發展提供了空間，上好語文課格外重要。教師在教學中逐步培養學生創造性思維能力，必須注意開發學生的思維，在教學中采取各種方法，激發學生的求知欲，培養學生的自信心，讓學生在課堂上充分發揮自己的想象能力。

一、為學生創造利于發展創新思維的環境

培養學生的創造性思維能力，就要培養學生用發展的眼光看待問題的能力，要讓學生敢于對名人名家的作品提出不同的觀點及看法。這就要求學生能打破思維定式，在混亂無序的思維過程中理清一個思路，所以，教師的任務就是在課堂上為學生設計一個培養創造性思維的環境。

比如：有些學生對《愚公移山》中愚公的做法提出質疑，但是更多的學生僅僅限于表面，沒有認真思考。其實，就現在而言，愚公的做法正確嗎？難道不能換個科學有效的方式？這種方式在當代到底適用與否？如果教師給學生提供一些此類的案例，幫助學生慢慢分析、思考，這樣有意識地培養學生的創新思維能力，學生的分析、綜合能力就會提高。

二、理論聯系實際，強調語文的實用性

很多初中學生之所以不喜歡上語文課，在于他們感覺語文的實用性不強。語文教師在語文課上要注重激發學生的學習動力和學習興趣。比如讓學生給遠方的朋友寫一封信，學習信件的格式和內容。與生活實際密切相關的課題能夠引發學生的學習興趣，使學生意識到語文學習的重要性，促使他們認真學習語文，增強自己的表達能力。對于普通話不好的學生，語文課也是學生練習普通話的機會，說好普通話對于他們走上工作崗位具有重要意義，當他們意識到這一點的時候，就會喜歡學習語文了。

三、鼓勵學生大膽質疑，勇敢發表自己的見解

教師在教授課本知識時，要讓學生敢于發表自己的見解，大膽質疑，標新立異。學生能發表自己的看法，不論對錯，都能鍛煉創造性思維。例如：對課文《塞翁失馬》的理解，課本上講的是“壞事在一定條件下可變為好事”這個道理。但是有的學生卻有不同的看法，認為壞事不一定能變成好事，應該提前做好準備。面對這種情況，教師不應該對學生進行指責，而應該引導學生大膽說出自己的看法，全班學生可以一起討論，逐漸使學生學會辯證地思考問題。要讓學生明白：課本上選的文章雖然是一些名家名篇，并且有注釋，但是這些注釋是別人對課本的理解、研究，學生有自己的看法，有自己的理解，教師要多加贊美。對課本內容的質疑和教師講解的質疑，很大程度上能促進學生開動腦筋，發散思維，促進學生創新能力的提升。

四、利用文章省略處鍛煉學生的創新能力

有些文學作品，作者為了突出重點，主次分明，語言簡潔，會把一部分內容省略掉，這些省略的地方就為教師培養學生的創新思維能力提供了空間。教師可利用這些地方讓學生隨意發揮，學生可口頭敘述猜想情節，也可以合理安排接下來的劇情。比如《桃花源記》中“太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路”這段文字，為什么做了標記還是找不到？作者沒有說。教師在教授這篇文章的時候，要引導學生根據特定的背景，發揮想象力，補寫太守們前往尋找的過程，探究“找不到”的原因。

初中語文教材中詩歌、戲劇等能給人想象的空間更為廣闊，這些語言讓語文課堂多了一些靈動，多了讓學生發揮的空間。詩歌句子簡單，內涵卻很豐富，教師可以讓學生把詩歌內容用自己的方式表現出來，學生選擇方式的不同，就能體現他們創新能力的高低。有的學生能通過一篇小巧的文章把詩歌意思表達出來，這種是常見的；有些學生會利用一幅畫把詩歌的場景畫出來，這就屬于創新思維了；還有些學生會利用一個小話劇把詩歌的內容表演出來，這就把創新思維應用到了實際中。

五、利用寫作引導學生發散思維

指導初中生寫作文大可不必限于教學大綱的要求，讓其寫一些非?？菰锏脑掝}。教師可以讓學生選擇感興趣的話題來寫，這不但可以調動學生的積極性、主動性和創造性，也能激發他們寫作的熱情。教師也可以布置新穎的話題作文，充分發揮學生的創造性思維，使之充分展示自我，提高創新思維能力。

總之，在初中語文教學中，教師要結合實際情況，努力培養學生的創新思維能力，不但要給學生提供創造性思維拓展的天地，還要注意適時點撥，激發學生的學習興趣，逐漸培養他們大膽質疑、勇于創新的能力。

參考文獻：

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