如何在語文教學中培養學生的思維能力

摘 要：思維能力始終是成分智力的核心，是創造發明的基礎。要培養具有國際競爭力的高素質人才，必須培養學生的思維能力。語文教學要培養學生思維的主動性、周密性、靈活性和前瞻性。一個具有理性思維的民族，才能雄踞世界民族之林。要實現中國夢，就要培養學生的思維能力。

關鍵詞：智力核心；周密性；靈活性；前瞻性

語文教學之前重視培養學生的人文精神和生活情趣，頗有小資情調；現在又重視語言的積累和語言技巧的學習，這也很好。不過不要忘了對學生進行思維訓練，因為思維能力始終是智力成分的核心，是創造發明的基礎。要培養具有國際競爭力的高素質人才，必須培養學生的思維能力。只有能正確分析、判斷，并做出決策和行動的人，才可能是成功的人。

下面筆者來談談在閱讀教學中如何培養學生的思維能力。

一、培養學生的思維主動性

教師首先要培養學生的思維主動性，即隨時思考的習慣。這是發現真理、發明創造、使人生走向成功、使社會不斷進步的基礎。

1.從課題入手

課題也叫文章的標題，看到標題后，教師要讓學生開始思考。如《夜晚的實驗》這篇課文，揭示課題后，就讓學生說說看了課題，想到了哪些問題？學生可提出許多問題，如誰在夜晚做實驗？他為什么要在夜晚做實驗？這是怎樣的實驗？實驗是怎么做的？實驗結果怎樣？

2.邊讀邊思

筆者要求學生讀課文一定要邊讀邊思，做一個能發現問題的有心人。有時學生提不出問題來，教師不妨提點一下。如《記金華雙龍洞》一文中，作者寫到從外洞進入內洞要通過一個孔隙。這里作者把乘坐的小船、小船的進出方法、游客乘船的方法、通過孔隙時的感覺都寫得特別具體。筆者就問學生這里為什么要把這些寫具體呢？經過思考，學生明白了，這樣具體描寫的目的是為了說明孔隙的“小”——只容得下一只小船進出——小船只容得下兩人并排仰臥，再沒法容第三人——小船進出，只能靠繩子拉進拉出，根本無法讓船工用其他辦法駕船——游客仰臥在船上必須從后腦到肩背、到臀部、到腳跟都貼著船底才行，不然就可能會撞破額角，擦傷鼻子——即便如此，作者還是感覺左右和上方的山石都在朝他擠壓過來。

這里筆者又問了第二個問題，為什么文中不說“四面八方”的“山石都在向我擠壓過來”呢？而只說“左右和上方”呢？經過思考，學生想通了，因為作者仰躺在小船上，只能看到左右和上方，身下是小船，是溪流。

通過啟發學生自覺思考和教師設疑引導學生思考，使學生感到了思維的樂趣，愛上了思維活動。

二、培養學生思維的周密性

《自相矛盾》這則寓言故事就是很好的訓練思維周密性的教材。故事中那個賣矛又賣盾的人，就犯了思維不縝密的毛病，以致于說話前后矛盾，被人問得啞口無言。

在學習這一課時，筆者不僅讓學生知道這個人錯在哪里，還讓學生想一想他為什么會犯這樣的錯誤？（因為他說話做事只從眼前出發，沒有通盤考慮。）由此，筆者教育學生說話做事要全面考慮，不能只顧眼前、只顧自己，要從全局出發、從長遠出發，這樣考慮問題才會全面和周密，辦事情才不會出錯。

《螳螂捕蟬 黃雀在后》一文中的國王最初也是考慮不周，只顧眼前利益，沒看到身后的隱患。筆者告訴學生，一個國家、一支軍隊不僅要考慮進攻，更要考慮防守。一件事也要從正反兩方面多去想想，既要看到它帶來了哪些好處，也要想想它可能帶來的問題和麻煩。這樣做會怎樣，不這樣做又會怎樣。

古人曰“三思而后行”，就是教育大家考慮問題要周密。

三、培養學生思維的靈活性

思維的靈活性必須有思維的開放性做基礎。大千世界，紛繁復雜。我們要有博大的胸襟，兼收并蓄。胸藏萬壑，才能有豐富而偉大的構想，靈活而機變的思想。

教師要引導學生多讀書，多觀察，多傾聽，盡可能豐富自己的心靈世界。在課堂上，教師要引導學生敞開心扉，多聽取別人的意見，多想想還有沒有其他的辦法。另外，想象可使學生的思維空間變得更加廣闊，教師要鼓勵學生大膽猜測和幻想。例如：教師可以讓學生想象：未來的房子是怎樣的？（從形狀、色彩、功能等多方面大膽展開想象。）未來的學校、未來的汽車、未來的服裝分別是什么樣……

做題目時，要讓學生多角度、多方面去思考。如寫ABB式疊詞，想到了“白茫茫”，還可再想想它的近義詞（白花花）、反義詞（黑漆漆、黑乎乎）；想到了“紅彤彤”，也可想它的近義詞（紅通通、紅艷艷），當然由此還可想到其他的表示顏色的疊詞，如金燦燦、黃澄澄等；由“熱騰騰”想到“熱乎乎、冷冰冰”；由“輕飄飄”想到“沉甸甸”……

有了豐富的積累，學會了思考，學生解決問題時就不會覺得困難了。

四、培養學生思維的前瞻性

思維的前瞻性就是指能根據已有的信息預測事物的發展方向，用發展的眼光來看待問題。

這對學生有點難度，但至少教師可以教會學生對自己和他人的未來抱有信心，有句話叫“一切皆有可能”，教師一定要教會學生用發展的眼光來看待問題。

一個具有理性思維的民族，才能雄踞世界民族之林。要實現中國夢，就要培養學生的理性思維能力。