小班化小學(xué)英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)“能用自己的眼睛去觀察，能用自己的語言去表達(dá)”的自主學(xué)習(xí)型英語學(xué)習(xí)者。小班化的課堂更需要從教師創(chuàng)設(shè)情境、建立新型的師生關(guān)系及教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法等方面培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小班化；小學(xué)英語；英語能力

陶行知先生曾說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。”隨著新課程改革的推進(jìn)，一種新型的知識(shí)觀產(chǎn)生，即視知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于掌握書本的知識(shí)，還需要獲得自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。那么，教師在課堂教學(xué)中注重對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其在小班化的課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就更為重要。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。教師在英語教學(xué)過程中需著力激發(fā)學(xué)生“好之”“樂之”的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的意愿，使之發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起其好奇心，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，從而培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如：筆者在教授“數(shù)字”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際列舉身邊的數(shù)字。學(xué)生各個(gè)踴躍發(fā)言，說出了自家的電話號(hào)碼、自己的學(xué)號(hào)、火警電話、手表上的時(shí)間、父母的身高等，一節(jié)枯燥的數(shù)字課變得熱鬧非凡，笑聲不斷。在教授“公共標(biāo)志”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說在哪可以見到公共標(biāo)識(shí)，采取小組討論的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的能力，學(xué)生在不知不覺中愉快地掌握了知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定自主學(xué)習(xí)的基石

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，能更有效地學(xué)習(xí)。

1.課堂上要仔細(xì)聽，認(rèn)真學(xué)。小學(xué)英語還是啟蒙階段，學(xué)習(xí)主要是靠模仿。只有課堂上仔細(xì)聽，才能模仿出純正的英語發(fā)音。而有些發(fā)音除了模仿外，還需要認(rèn)真看教師的嘴型，認(rèn)真學(xué)也是必不可少的。

2.課堂上要大膽地說。英語是一門語言，是交流的工具，養(yǎng)成敢于開口說的習(xí)慣尤為重要。同時(shí)，課內(nèi)積極發(fā)言可以使小學(xué)生集中注意力，提高聽課效率。

3.培養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)既能使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又能對(duì)新知識(shí)做到心中有數(shù)，抓重點(diǎn)，有的放矢，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)作用。

三、授之以漁，提高自主學(xué)習(xí)的效率

古人云：“授人以魚，只供一餐所需；授人以漁，終身受用不盡。”在英語教學(xué)中，不是只要教會(huì)學(xué)生幾個(gè)單詞、幾個(gè)句型，而是要引導(dǎo)他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)的過程中掌握一門語言的基本運(yùn)用方法，為他們今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.單詞的語音拼讀。小學(xué)階段并未涉及音標(biāo)的教學(xué)，但教師在平時(shí)教學(xué)中可以滲透一些單詞的發(fā)音規(guī)律，以幫助記憶。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)比較，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)能力。

2.單詞記憶的指導(dǎo)。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語的時(shí)間少，在家又缺少家長(zhǎng)的督促，一些困難學(xué)生就是在單詞記憶上落下了好多。所以教師應(yīng)盡力在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶單詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的拼寫、讀音、構(gòu)詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會(huì)拼讀記憶法、構(gòu)詞記憶法、搭配記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、比較記憶法、情景記憶法等，促進(jìn)學(xué)生多、快、好地記憶單詞。

3.語法學(xué)習(xí)。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白語法所要表達(dá)的意思。例如：在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師可以一邊做動(dòng)作，一邊問：“What am I doing？”請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作表達(dá)自己的愛好，教師同時(shí)問：“What is he＼she doing now？”學(xué)生一下就明白了這個(gè)語法。再如：教將來時(shí)態(tài)，教師可拿一個(gè)日歷，指著日期用be going to 的形式表達(dá)自己打算干什么，再問學(xué)生在那一天打算干什么，然后提供一些變式練習(xí)，讓學(xué)生鞏固訓(xùn)練、綜合運(yùn)用。這樣把語法教學(xué)變成了一種引發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)探求知識(shí)的過程，同時(shí)也培養(yǎng)了他們積極探索、求同辨異、概括、總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。

四、鼓勵(lì)課堂質(zhì)疑，讓自主學(xué)習(xí)綻放光彩

“學(xué)起于思，思源于疑。”教師在教學(xué)過程中，如果不能啟發(fā)學(xué)生提問，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)問為什么，不會(huì)解疑，即使教學(xué)手段再先進(jìn)，形式再新穎，也會(huì)變成灌輸式的教學(xué)。因此，要啟發(fā)學(xué)生多思善問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。要以親切的微笑、溫和的語氣、和善的目光使學(xué)生消除疑慮；要以激勵(lì)的語言、生動(dòng)的手勢(shì)、適時(shí)的點(diǎn)撥使學(xué)生放開膽子；要以及時(shí)的表揚(yáng)、隨機(jī)的贊嘆、靈活的競(jìng)賽使學(xué)生大膽實(shí)踐；要以情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)生的引路，后進(jìn)生的亮相使學(xué)生堅(jiān)定信心；更要要求全體參與，全面參與，始終參與。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就會(huì)成為學(xué)生質(zhì)疑問難、探究創(chuàng)造的過程。

五、課外學(xué)習(xí)，拓展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間

教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于在生活中積累和吸收英語知識(shí)，見多方能識(shí)廣，博大才會(huì)精深。鼓勵(lì)班上學(xué)生訂閱小學(xué)生英語報(bào)，并在平時(shí)抽出一定的時(shí)間在班級(jí)開展英語故事講述比賽。可以讓學(xué)生每天觀看少兒英語節(jié)目，平時(shí)注意收集一些英語小信息等。學(xué)生之間還可以互相交流成果，促進(jìn)共同進(jìn)步。

在小班化課堂中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且讓他們的自主參與能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)時(shí)，他們所獲得的語言知識(shí)才最豐富、最有效。因此，教師在教學(xué)中傳授知識(shí)的同時(shí)，要特別注重長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)之路。