在初中生物教學中進行創新教育的幾點嘗試

摘 要：創新教育是培養創新人才的教育。筆者根據多年教學經驗，在初中生物教學過程中進行了創新教育的嘗試，希望在教育理念、教育技術創新和生物實驗教學上有所創新。

關鍵詞：創新教育；創新；教育理念；教育技術

多年的教學實踐使筆者深刻意識到創新教育在素質教育中的重要性，因此筆者在教學實踐中努力嘗試進行創新教育。2013年1月筆者成功申報并獲得立項省級規劃課題《初中生物教學中開展創新教育實踐的研究》，選取了兩個基層學校作為課題調研基地，嘗試在初中生物教學中進行創新教育。

一、創新教育概述

1.創新教育的由來。創新教育起源于美國。1941年，美國BBDO廣告公司經理奧斯本出版了《思考的方法》一書，提出了一個后來頗具影響的重要創造技法——頭腦風暴法。該書的出版標志著人類研究創新能力、創新發明過程及其規律的一門科學——創造學的正式誕生。1948年，美國的麻省理工學院即開設了“創造性開發”課程。1949年，奧斯本在布法羅大學開辦了“創造性思考”夜校，致力于推進創造教育。之后美國的創造教育（也稱創新教育）隨之興起。

2.我國創新教育的發展。在我國明確提出創造教育的是著名教育家陶行知先生，他于1943年發表《創造宣言》，提出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，他身體力行，主張以激發人的創造性為辦教育的目的。1980年前后，上海交通大學的許立言教授把創造學引入我國。隨后二十年來，我國高校多名教授學者，除進行創造教育的實踐外，從創造學原理、創新文化、創造技法、創新教育等多層面、多角度地對創新和創新教育理論展開了研究和探討，取得了可喜的成果。2006年初，國務院頒布了《國家中長期科學和技術發展綱要》，提出要“把建設創新型國家作為面向未來的重大戰略選擇”，目的在于把發展戰略重點轉移到創新上來，趕上世界先進國家。

3.創新與創新教育。創新是創新系統（包含創新主體、創新對象、創新過程與創新時空四個基本要素）中的各個要素通過人的創新意識，對創新對象實施創新行為，在一定的時間和空間范圍內，獲得對社會發展有益的創新成果的過程。創新教育是培養創新人才的教育。在全面實施素質教育的過程中，教師要把培養具有創新精神和創新能力的人作為素質教育的重點和核心。創新教育是一種全方位的改造教育過程和學生成長過程的教育，是一種面向全體學生的素質教育，是一種既重結果更重過程的創新特征的教育；是一種發掘創新潛能、培養創新人格的教育。

二、在初中生物教學中進行創新教育嘗試

1.在初中生物教學中嘗試教育理念創新。在生物課程標準中提到三個理念：“面向全體學生”“提高學生科學素養”“倡導探究性學習”。這是生物教學中需要遵循的基本理念，在實際教學工作中，要創造性地運用它們，不要墨守成規，要嘗試創新。同時教師要提高自身的創新意識，發展創新思維。在生物教學中要善于捕捉創新靈感，不放過任何可以培養學生創新思維和創新能力的機會。教師就是要把這種創新的理念傳授給學生。總之，只有理念創新，在生物教學中才能進行創新教育。

2.在生物教學中嘗試教育技術創新。教育技術是為教學目標服務的，教育技術越先進，教學目標越容易實現。教育技術已從小黑板、掛圖這種簡單教具和投影儀、幻燈片等電教設備發展到如今的多媒體技術。這就是教育技術的創新，它為教學所帶來的變革是有目共睹的。多媒體技術的運用，極大地提高了課堂教學的效率。那些色彩絢麗的生物圖片，使人印象深刻；而那些拍攝精美的視頻，又仿佛讓人身臨其境。教師運用多媒體技術充分調動了學生的視覺、聽覺，設計嚴謹的課件激活了學生的思維想象，使課堂氣氛十分活躍。置身于這樣的課堂氛圍中，誰能說生物課不是一種享受呢？

3.在生物實驗教學上嘗試創新。（1）做實驗要遵循課本的實驗步驟，但不被課本所束縛。在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片的實驗中，筆者發現有的學生覺得按課本染色慢，直接在載玻片上滴一滴稀碘液，然后制作玻片標本，在顯微鏡下觀察，標本的染色效果更佳。學生雖然沒按課本做實驗，但從實驗結果看，這個實驗這樣做也是可以的。因此，教師應鼓勵學生對實驗的改動，我們尊重課本，但不應被課本所束縛。（2）啟發學生在日常生活中發現實驗材料和用具，鼓勵學生做家庭小實驗。日常生活中，我們可以很容易找到適合做家庭小實驗的藥品或實驗材料。食品包裝中經常用氧化鈣（生石灰）作為干燥劑。把這種易得的實驗藥品介紹給學生，讓學生自己設計家庭小實驗。一位學生講解了自己做家庭小實驗“驗證人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳”的過程。這位學生找來上述干燥劑、透明的飲料瓶和較長的吸管作為實驗材料。首先制作澄清的石灰水。把干凈的飲料瓶剪成杯子（大杯子），倒入純凈水，然后加入生石灰，攪拌，靜置一段時間。一段時間后，找來小的干凈的透明飲料瓶也剪成杯子（小杯子），將靜置后的大杯子里的上清液倒入小杯子，這樣澄清的石灰水就制作好了。接下來他用長吸管向小杯子里吹氣，于是大家看到小杯子里的澄清的石灰水變渾濁了，小實驗很成功。通過這件事，筆者認為學生的創新精神和創新潛能是可以培養出來的，教師平時要多注意對學生的引導啟發。

參考文獻：

[1]錢貴晴，劉文利.創新教育概論[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[2]李志東.創新教育的研究與探索[M].北京：光明日報出版社，2011.