淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

摘 要：創(chuàng)新是學(xué)科教育的要求，也是著眼于學(xué)生發(fā)展的必然要求。發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的主渠道作用，全面實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)做一些有益的嘗試：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍；授之以漁，培養(yǎng)自學(xué)能力；誘導(dǎo)思維，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；激趣；思維；能力

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新作為課程目標(biāo)的一個(gè)方面，這既是學(xué)科教育的要求，也是著眼于學(xué)生發(fā)展的必然要求。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于創(chuàng)新的內(nèi)核有兩點(diǎn)：一是具備“創(chuàng)新精神”，二是具備“創(chuàng)新能力”。那么如何發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的主渠道作用，全面實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是創(chuàng)新思維形成的前提條件之一，是創(chuàng)新活動(dòng)最有效的動(dòng)力，濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使智力潛能處于最活躍狀態(tài)。

1.以境引趣。教師運(yùn)用自身生動(dòng)的語(yǔ)言感染力，結(jié)合多媒體輔助技術(shù)，以生動(dòng)形象的視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生大腦各區(qū)交替處于興奮狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)其各種感官的積極性。教師也可以結(jié)合教學(xué)的目的和內(nèi)容，采用演講、講故事、表演小品、上演課本劇等方式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.設(shè)疑激趣。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征、閱讀水平、閱讀規(guī)律設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題要具有啟發(fā)性、刺激性和創(chuàng)造性，視野開(kāi)闊，富于變化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，從而誘發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、探究的興趣和熱情。如在《孔雀東南飛》的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生熟讀課文、了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學(xué)生理解“社會(huì)環(huán)境、人物性格與悲劇命運(yùn)”三者之間的關(guān)系，加深對(duì)這一悲劇意義的理解呢？一位教師設(shè)計(jì)了一組“為劉蘭芝和焦仲卿設(shè)計(jì)人生”的問(wèn)題：劉蘭芝是否可以屈從焦母，請(qǐng)求留下自己？焦仲卿是否可以脫離焦母而帶劉蘭芝另立門(mén)戶？焦仲卿是否可以聽(tīng)從焦母直接趕走劉蘭芝了事？劉蘭芝是否可以聽(tīng)從劉兄之言再嫁“郎君”？學(xué)生各抒己見(jiàn)，熱情高漲。

二、營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍

陶行知先生指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”因此，教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生敢于試一試的環(huán)境，可以通過(guò)討論、爭(zhēng)論、啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，允許學(xué)生發(fā)表各種不同意見(jiàn)，甚至是與教參相反的意見(jiàn)，不迷信教參，不求全責(zé)備，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓他們有充分展現(xiàn)自己個(gè)性、發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。只有在民主、寬松的氛圍中，才有可能發(fā)展求異思維，才有利于學(xué)生直抒己見(jiàn)，有利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。著名特級(jí)教師于漪在執(zhí)教《宇宙里有些什么》一文時(shí)，有一位學(xué)生發(fā)問(wèn)：“課文中的‘萬(wàn)萬(wàn)’和‘億’有什么區(qū)別？為什么用‘萬(wàn)萬(wàn)’不用‘億’啊？”問(wèn)題剛一提出，不少學(xué)生發(fā)笑，認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題提得太幼稚。但于老師沒(méi)有笑，反而要學(xué)生深思、討論，最后得出“萬(wàn)萬(wàn)”雖然是“億”，但“萬(wàn)萬(wàn)”聽(tīng)起來(lái)給人很多很多的感覺(jué)，而“億”聽(tīng)起來(lái)顯得干澀，不能突出多。這樣就很好地保護(hù)了學(xué)生的積極性。

三、授之以漁，培養(yǎng)自學(xué)能力

有人說(shuō)“21世紀(jì)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)的人”。在教學(xué)中，教師要樹(shù)立“教是為了不教”的思想，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)、探索問(wèn)題的方法，具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記憶的方法、聽(tīng)課的方法、做筆記的方法、復(fù)習(xí)思考的方法、自學(xué)的方法等，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。比如：語(yǔ)文教材是按單元編排的，學(xué)習(xí)一個(gè)單元，教師可只講基本篇目，授之以學(xué)法，自讀課文由學(xué)生自講自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

四、誘導(dǎo)思維，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和好奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常思考，常有創(chuàng)新。”在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是問(wèn)題的制造者而是誘導(dǎo)者，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的閱讀過(guò)程中，主動(dòng)探究，積極地思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在課堂活動(dòng)中，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入到篇章中去，發(fā)問(wèn)要結(jié)合背景、語(yǔ)境、前后段來(lái)思考。教師可以通過(guò)在教學(xué)中向?qū)W生展示自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維方式，并且適時(shí)地讓他們展示自己的思維過(guò)程。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題達(dá)到一定的深度，教師可啟發(fā)學(xué)生把課文內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)思考。教師誘導(dǎo)學(xué)生思維深入，要逐步加深，堅(jiān)持不懈，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，給予學(xué)生客觀、理性、積極的評(píng)價(jià)，這樣必會(huì)引起學(xué)生更強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

總之，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)遵循創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性。在語(yǔ)文教學(xué)這片廣袤而美麗的土地上，只要我們堅(jiān)持實(shí)施自主教育，采取教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)合作探究的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)逐步形成。