新課程標準下如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

摘 要：創(chuàng)新教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是數(shù)學素質教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“四有”新人，是素質教育的最終目的。在數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育實踐，可以提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、勇于開拓的精神。因此，在高中數(shù)學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是新課程標準下實施教學的關鍵。

關鍵詞：新課程標準；課堂教學；創(chuàng)新思維能力

“使學生在高中階段受到數(shù)學教育，提高數(shù)學素養(yǎng)，對于提高全民族素質，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的人才打好基礎是十分必要的。”在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是擺在教師面前的一個重要問題，為此，筆者結合自己的教學經(jīng)驗，進行了深入探討。

一、當前學生在數(shù)學學習中“忙于模仿，缺乏思考”

傳統(tǒng)的教學以教師講授為主，學生缺乏學習的主動性，加上高考的壓力，很多學生都埋在記憶、模仿、題海戰(zhàn)術的學習模式中，缺乏獨立思考的能力。久而久之，學生對數(shù)學越來越不理解，感覺越來越難學，如在學習立體幾何時缺乏空間想象能力，在學習簡易邏輯時缺乏邏輯思維能力等。這說明傳統(tǒng)教學讓學生過分依賴教師講題，失去了獨立思考的能力。

二、教師要轉變教學觀念

在實際教學過程中，教師通常是站在高高的講臺上，一板一眼地傳授著大綱中要求掌握的知識。這樣的課堂，學生感到乏味，課堂效率也不高。因此，教師要轉變觀念，主動走到學生中間去，和學生做朋友，使學生愿意和自己交心，尊重學生。當教師的教學思想發(fā)生轉變之后，才容易實現(xiàn)“親其師，信其道”，使學生在和諧、輕松的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、教師在教學方法上要改變

在以往的數(shù)學課堂中，教師通常采用傳授式教學，課堂氣氛呆板，學生沒有學習興趣。所以，在新課程改革下，教師要轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

1.凸顯學生主體， 實施自主學習

自主學習是新課程改革以來提倡的一種學習方式。高中數(shù)學課程標準指出：高中數(shù)學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。因此，教師要鼓勵學生進行自學，逐步拉近學生與數(shù)學之間的距離。

2.滲透數(shù)學思想，提高解題效率

掌握數(shù)學思想就掌握了數(shù)學的精髓，但受應試教育的影響，教師過于注重學生解題技巧的掌握，常常忽略了數(shù)學思想的滲透，使學生在某些題目的解答過程中過于死板，不能靈活運用所學的知識。因此，教師要有意識地在課堂上滲透數(shù)學思想，從而實現(xiàn)思維能力和思想素質的飛躍。

四、在課堂教學中加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

相較于傳統(tǒng)教學，在新課程標準下的教學中要體現(xiàn)學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的特點，首先應認識學生學習的特點及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件。

1.建立和諧的師生互動關系并豐富課堂內(nèi)容

課堂上，教師應該具備良好的職業(yè)道德，鼓勵學生提出質疑，啟發(fā)學生敢于創(chuàng)新。學生既要敢于提問，也要豐富自身的數(shù)學知識。這樣，才會在師生之間建立和諧的互動關系，開拓學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

2.培養(yǎng)學生的各種能力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎

（1）邏輯推理能力的培養(yǎng)

數(shù)學是一門邏輯思維極其縝密的學科。學生掌握了邏輯推理有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學生在學習數(shù)學的過程中，只有掌握了一定程度的基本概念和理論，才會通過抽象的思維方式進行綜合分析和歸納，最后認識到數(shù)學的基本規(guī)律。所以，高中數(shù)學教師在教學過程中，要重視基本概念和基本原理的教學。只有在學生對數(shù)學概念和理論有全面掌握的情況下，才會在解題過程中，合理地運用理論，并做到運用自如，從而激發(fā)創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生。

（2）直覺思維能力的培養(yǎng)

在數(shù)學學科范圍內(nèi)，直覺思維是導致數(shù)學發(fā)現(xiàn)的關鍵，在一定程度上也可叫作猜想。盡管這種直覺思維產(chǎn)生的結果并不一定是準確無誤的，可它可以啟發(fā)思維的運動，促進創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生。因此，高中數(shù)學教師在教學過程中，要大膽鼓勵學生進行猜想，對猜想結果錯誤的學生更要報以鼓勵，不要抹殺掉學生萌發(fā)的創(chuàng)造性思維。同時，學生也不要懼怕向教師挑戰(zhàn)，只有敢于奇思妙想、敢于猜想，才會有利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維意識。

（3）發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

訓練學生的發(fā)散思維，主要從以下幾個方面著手：

①為學生提供獨立思考、獨立解決問題的空間。高中數(shù)學課堂上經(jīng)常是教師提出問題學生解決問題或是教師自問自答。為了實現(xiàn)新課程的教學目標，必須改變這些傳統(tǒng)的教學方式。因此，本文提出以學生自問自答的方式來訓練學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。在一問一答的過程中，充分激發(fā)學生的多樣性思維，促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

②培養(yǎng)學生以多種思維角度考慮問題。教師在教學的過程中，應該十分注重訓練學生舉一反三的能力。同一個問題可以有不同的推理證明過程，同一個結論也可以有不同的問題條件。因此，需要學生根據(jù)每一個問題條件逐一進行論證，才能得到最后的結論。在這個過程中，能充分訓練學生的發(fā)散思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

按照新課程標準的要求，提高課堂教學的有效性，是一項長期且艱巨的工作。筆者堅信，只要從小處入手，從一點一滴抓起，一定能找到更好的教學方法使學生的數(shù)學素質不斷提高，使新課程改革順利進行。