中職數學教學內容選擇中存在的突出問題及解決策略

教學內容是對課程內容、教材內容與教學實際的綜合加工。教師可以合理地利用教材，對教材內容進行選擇、取舍、加工，并在此基礎上組織教學。教學內容不僅包括教材內容，還包括動機作用、引導作用、方法論指示、價值判斷等，包括師生在教學過程中的全部實際活動。因此，教學內容的恰當選取對教學活動的有效實施至關重要。然而，目前中職學校數學教學在教學內容選取方面存在著較為突出的共性問題，正視和解決這一問題是提高教學有效性的迫切需求。

一、教學內容多是教教材，缺少對教學內容的優化選擇

受招生形勢的影響，中職學生數學基礎較差，學生已有的知識經驗與當前的課程內容差距很大。然而，有相當一部分教師依舊習慣于教教材，教學也僅僅滿足于完成教材的內容、完成大綱規定的教學目標和任務，很少反思這些教學內容有沒有脫離學生的實際數學水平和學習程度。由于教學目標不符合學生的個體生活和發展需要，很多學生上課聽不懂，由于數學學習難以正常進行。由于數學是學習各種基礎知識的工具，是學習專業課的基礎和條件，因此，從實際出發，恰當、靈活地選擇合適的教學內容尤為重要。

二、教學內容的選擇、組織策略

中職數學教學內容的選擇與組織通常要依據中職數學教學大綱、教材內容特點、學情實際及專業學習需要。同時，教學內容的選取一定要降低學習的難度，適合學生的知識基礎、認知水平和認知能力，便于學生對知識的認識和理解，便于學生學習興趣的提高。在中職數學教學內容選取方面通常需要考慮以下幾點：

1.把教材作為教學載體和參照，變教教材為用教材教

教教材，就是把教材里的內容按部就班地講，至于教材教完后，課程目標是否實現則很少考慮。用教材教則不同，它把教材只作為實現課程目標的手段和途徑，教學的目的是用教材來完成教學任務，實現課程目標。有效教學的特征是用教材教，而不是教教材。教師只有變教教材為用教材教，才能滿足學生的學習需要，才能促進學生的進步和發展。那么，怎樣做才算用教材教呢？

（1）教師在選擇教學內容時，要了解專業課、專業基礎課的需要，了解教學內容與學生專業學習的密切聯系。中職數學是職業學校各專業的重要基礎課和工具課，隨著職業教育的發展，職業學校設置的專業越來越多，不同的專業有不同的特點要求，有著各自不同的培養目標、不同的人才規格。因此，數學教學應考慮專業的特殊性，數學教師必須和專業課、專業基礎課教師相互溝通，了解他們在教學中對數學基礎知識的需求，并結合專業培養目標，按“必需夠用”原則取舍數學教學內容，恰當把握教學內容的深度和廣度，按照專業學習需求有選擇地組織教學內容。改變過去“求全求整”的做法，在不影響整個教材系統性的前提下給予妥善安排，以求學以致用，培養學生用數學的思想、方法解決專業問題的能力，明確數學在各專業中的地位和作用。以模具專業為例，數學教師應該先講直線與平面的知識，并聯系制圖中的實際講解，使學生建立空間概念，在學習機械制圖時，學生就容易理解了。如果數學課解決了專業基礎課、專業課方面的計算基礎問題，就大大減輕了學生學習專業理論的壓力，從而提高學習質量。

（2）教學內容還應關注學生生活實際，激發學生的學習興趣與積極性。教學內容的選取不僅要考慮數學自身特點，更要充分考慮中職學生的認知特點和認知能力，遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發，選擇學生感興趣的、與其生活實際密切相關的、與學生的經驗世界緊密相連的素材，提供基本內容的實際背景，展現數學的概念、結論，突出數學概念與實際問題的聯系。結合具體內容進行數學建模訓練，使數學學習呈現出問題情境、建立模型、拓展應用的基本模式，使學生親身經歷和體驗數學在解決實際問題中的作用及與日常生活和其他學科的聯系，感覺到數學就在身邊，體會數學的思想、方法，逐步形成和發展數學的應用意識。

2.內容設計關注到每一名學生的發展，體現出層次性

中職學生數學基礎差異較大，因此教學內容的選擇應考慮學生個體的差異，實施區別化教學，使教學內容具有一定的彈性，對不同學生因材施教，使不同層次的學生各有所得。如可以從學情實際出發，設計由低到高三個遞進層次的教學內容，拉近教學內容與學生間的距離，盡可能方便不同層次學生的使用，使不同層次的學生通過學習遞進式教學內容，在各自基礎上都有所發展。

3.適度淡化深奧的數學理論推導，強化幾何直觀說明

在教學內容的設計上，以教學大綱要求為基礎，結合學生的基礎狀況，盡可能注重知識點的把握，少做那些過于繁瑣、偏難的推導論證，強化幾何直觀說明，以降低學生學習的難度。要盡量通過有效、形象的直觀圖像、圖表等來展現教學內容。對于難于理解或需要強調的內容可用圖形表現，借助于形象直觀的圖像，加深理解和記憶。如在講“函數單調性”時，可通過多媒體課件來展現函數曲線的動態變化過程，幫助學生理解函數單調性的概念，用數形結合的方法，掃清學生思維上的障礙。

總之，教師要不斷地在教學實踐中選擇最恰當的教學內容，最大限度地滿足學生專業學習和終身發展的需要。