高職高專公共英語教學中如何有效地應用影視教學

摘 要：當前，多媒體教學已廣泛應用于英語教學中，影視教學作為一種極具視聽沖擊效果的手段被眾多教師嘗試使用。本文試著從高職高專公共英語學習現狀著手，分析影視教學在公共英語教學中的積極作用，從影視資料的選擇標準、課堂教學活動的組織以及學生的主觀能動性等方面對影視教學的有效應用和創新進行積極的探索。

關鍵詞：影視教學；高職高專；公共英語教學

一、高職高專公共英語學習現狀

高職高專公共英語主要為大一新生開設。大一新生的英語水平參差不齊，對于非英語專業的大多數學生來說，英語是他們的薄弱學科，加之高職高專的學生往往重視技能課程而輕視其他文化課程的學習，可想而知，花在英語學習上的時間少之又少，公共英語教學難度之大超乎想像。

蘇霍姆林斯基說過：“在學生的腦力勞動中占首位的，不是熟背死記別人的思想，而是學生自己進行思考。”但傳統的英語教學中，基本上是教師教授學生聽、說、讀、寫，重視知識的傳授與學習。結果變成了“聾啞式”英語，學生的英語實際應用能力差，難以適應社會的需求。潘雅萍教師的一份問卷調查可以說明很多問題。問卷從學生英語學習的興趣、目的、期望、自我英語水平評價以及他們對課堂教學、教材、課程設置等方面的評價進行了調查。從問卷調查統計結果來看，學生對英語有所排斥，學習英語的興趣不高，對公共英語課堂教學、教材、課程設置等方面也不甚滿意，通過訪談交流，大多關注英語聽說技能的提高。同時，問卷調查也暴露出學生學習英語不夠刻苦、自主性較差等諸多問題。此外，在影響學習成效中，興趣這一因素起著至關重要的作用，教師應在課堂教學過程中注意激發學生學習英語的興趣。

二、影視教學對高職高專公共英語教學的積極作用

針對這樣的現狀，很多教師也積極進行改革和創新，采取多種多樣的教學手段來提高學生的積極性。比如說以做游戲、學唱英文歌曲、演講等方式活躍課堂氣氛，提高學生學習英語的積極性。有些方法取得了一定的效果，但是效果不顯著。其中最大的一個問題就是很多教學活動只有部分基礎相對較好的學生積極參加。因此，筆者在教學過程中糅合進了影視教學的手段。一般意義上來說，基本上所有的學生都愛看電影，視聽效果也很明顯。影視教學手段對公共英語的教學有積極的作用：

首先，這種方法引起了學生的興趣，學生愿意去看也愿意參與進來，無論他的英語基礎如何。愛因斯坦說過，“興趣是最好的教師”，帶著興趣學習可以激發學生的求知欲。原版的經典英文電影中有著優美的場景和音樂，引人入勝的電影情節以及演員的精彩表演都能極大地吸引學生的注意力，讓學生在身臨其境的語境中不知不覺地接收到大量的英語信息，不知不覺中學會很多地道的英語口語和俚語。這也是對傳統英語學習的一些比較正式的英語語言的一個極大的補充。

其次，在很多的經典影視作品中都會有背景文化的體現，通過觀看這些影視作品，學生可以更好地在真實的場景中理解各種不同的文化差異。學習一種語言的文化背景和風俗習慣是非常重要的，對學習這門語言有著極大的幫助。影視教學在這方面有著無法比擬的優勢。

最后，經典的原版英文電影不僅有精心設計的臺詞，其內容也是對學生心靈的一種沖擊。而且很多知名人士的英文演講或采訪都會對學生的思想產生撞擊，激發他們對于人生觀、世界觀、價值觀的思考。

影視教學對于英語學習的推動作用是毋庸置疑的，那是不是只要學生大量地觀看電影或是相關的英文視頻就能學好英語呢？顯然不是，那么接下來我們要討論的問題就是如何有效地應用影視教學手段。

三、如何有效地應用影視教學

1.影視資料的選擇標準

隨著影視市場的進一步開放，英文影視作品的題材越來越豐富多彩，如何在浩如煙海的影視作品中選擇適合的影視資料顯得尤為重要。這對英語教師的文化素養有較高的要求，需要英語教師要能從數量眾多的影視作品中挑選出真正適合教學的精品。

（1）難度適宜標準。選擇用于教學的影視資料首先要考慮學生的英語水平，要選擇一些難易適度的作品。高職高專公共英語學習的學生普遍基礎薄弱，如果選擇的影視資料晦澀難懂，讓學生望而生畏，就失去了影視教學的最初目的。因此選擇的作品要難度適中、語速適當，并且是學生比較熟悉、能夠接受的內容。如《珍珠港》《人鬼情未了》《亂世佳人》《泰坦尼克號》《功夫熊貓》等。再如一些人物訪談錄或是記錄片，特別是針對中國的，像BBC出品的關于中國的人文地理歷史的記錄片，學生在內容的理解上會更加容易。在教學實踐中，從高職高專非英語專業學生目前的基礎來看，更適合選擇有雙語字幕的原聲電影，既能讓學生聽到學到純正的英語，也可以讓學生掌握一些常用語匯。隨著時間的推移，學生逐漸適應并且有所提高之后，可以循序漸進的選擇英語字幕，直到沒有字幕。由易到難，由視覺重心轉移到聽說重心上，這是符合學習規律的方式。

（2）思想內容標準。在選擇教學用影視資料時，思想內容的選擇是最重要也最關鍵的標準。要選擇積極健康、激人奮進，并且能夠對學生的學習態度、人生態度都有所觸動的經典影視作品。比如說《幸福來敲門》《美麗人生》《阿甘正傳》《肖申克的救贖》《教父》《勇敢的心》等。這些經典影片都有激人上進的思想精神在其中，對于很多消極抗學、虛度光陰的學生來說都有一定程度的觸動，甚至對于有些學生來會產生一生的影響。教師不僅要教授學生專業知識，更重要的職責是育人，所以教師一定要慎重的選擇教學影視資料。

（3）激發興趣標準。影片一定要能引起學生的興趣，讓學生有興趣探究下去，有興趣去思考更深層次的思想。可以選擇一些與時俱進的優秀作品。比如說學生比較感興趣的《阿凡達》《花木蘭》《少年PI的奇幻漂流》等。有了興趣點，教師才能更好地激發學生討論的熱情。

2.課堂教學活動的組織

課堂教學活動分為課前、課中和課后三個部分。課前，教師要認真備課，廣泛收集資料，仔細分析研究所選擇的影視資料。在給學生觀看前要進行相關內容的引導，提出讓學生能夠積極思考和有興趣的問題，讓學生帶著問題和探索的心情去觀看，間接引導學生的學習的主動性。課中，教師進行合理適度的分割，對相關內容進行必要的解釋，能夠提出話題組織學生積極進行討論。課后，布置相關的課外任務，組織學生討論，讓學生通過先進的現代技術以及豐富的網絡資源尋找相關信息，進一步發揮學生的主動性，讓他們自發的去探索。我們不僅要培養學生的興趣，更要培養有興趣的學生。

四、對影視教學進行改革與創新的探索

在現有主客觀條件下，影視教學的進行和推進多半還是靠教師來把握，那么如何真正的把課堂交還給學生，盡可能地去發揮學生的主觀能動性呢，“教育劇場”這門課程可以給我們很多的啟示和借鑒。“教育劇場”（Theatre-in-Education，簡稱TIE）是20世紀中期在歐美國家廣泛發展起來的跨學科新課程，它是運用戲劇元素和劇場進行教育的一門課程。“教育劇場”是由教師引導學生們參與戲劇，使課堂成為一個小小的“舞臺”，學生扮演著不同的角色但并非按照劇本刻板地重復，而是憑借自己對故事的理解、生活實踐的經驗和想像即興發揮。它使學生在情境中更自然地與同伴、與教師進行互動，以戲劇的各種元素綜合教學目標實施教學。我們在影視教學中也可以借鑒這種方法，讓學生重現一些經典的場景和臺詞，甚至還可以發揮他們的想象去改編。這些都會使語言的學習更加深刻，達到實際靈活運用的終極目的。

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