高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與探討

摘 要：本文從高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵出發(fā)，闡述高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，分析高職院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和青年教師存在的問題，明確高職院校教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，制訂青年教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段和各階段的奮斗目標(biāo)，找出實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑和方法。在此基礎(chǔ)上提出了高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)和重大意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；職業(yè)規(guī)劃

一、高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和作用

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人和組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)、研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡。職業(yè)生涯規(guī)劃是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃是青年教師結(jié)合自身與學(xué)校發(fā)展的雙重需求，根據(jù)教師個(gè)人的特點(diǎn)和專業(yè)特長以及所處環(huán)境，對教師職業(yè)進(jìn)行分析，確立職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)成長計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的過程。高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)不僅是業(yè)務(wù)方面的發(fā)展，更重要的是教師個(gè)人德行的成長，是人生觀、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面有利于提高青年教師在自己職業(yè)生涯發(fā)展中的主體意識，另一方面也有助于全面提高他們自身的綜合素質(zhì)，可以幫助青年教師真正了解自己，籌劃未來，規(guī)劃一生的發(fā)展方向。

二、高職院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和青年教師存在的問題

高職教育在我國起步較晚，但發(fā)展迅速，是我國高等教育的重要組成部分。隨著高職院校的大力建設(shè)和發(fā)展以及教育改革的不斷深入，高職教師隊(duì)伍的建設(shè)已不能滿足發(fā)展的需求。目前，高職教師隊(duì)伍的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)分布不合理，高職稱的教師比例偏少，具有企業(yè)工作背景的教師和具有相當(dāng)科研能力水平的教師比例偏少。在大部分高職院校中任教的青年教師占學(xué)校教師的大多數(shù)，這些教師很多都是從院校畢業(yè)后直接走上教師崗位，基本上是由校門到校門，缺乏企業(yè)工作背景和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以在日常教學(xué)中往往教給學(xué)生的大多是本科院校的知識結(jié)構(gòu)體系，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法和手段單一，更重要的是缺乏實(shí)踐動手能力的示范，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯欠缺，這種教學(xué)方法難以適應(yīng)高職院校的教學(xué)模式，無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)并熟練掌握實(shí)際操作的技能。所以高職院校青年教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中往往容易暴露出這個(gè)缺點(diǎn)。

同時(shí)，高職院校青年教師隊(duì)伍中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)和高級職業(yè)技能水平的教師較少，青年教師拔尖人才十分缺乏，重大科研項(xiàng)目和科技發(fā)明專利偏少，對高職院校科研的貢獻(xiàn)也微乎其微，在國內(nèi)外進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問、學(xué)術(shù)交流則更少。另外，在自身綜合素質(zhì)方面，部分青年教師不能較好的處理個(gè)人和集體，個(gè)人和學(xué)院利益的關(guān)系，一切從個(gè)人利益出發(fā)，缺乏大局觀念。

三、高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)和意義

正確引導(dǎo)青年教師實(shí)施科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，對教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展、人力資源管理配置和高職院校的整體發(fā)展都具有十分重要的意義。青年教師具有相對明確的人生追求，他們有活力、有熱情、有創(chuàng)新、參與意識強(qiáng)，對知識的渴求興趣濃厚，對職業(yè)的向往熱情高漲，是高職教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的希望所在。

高職院校青年教師應(yīng)明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己的知識、能力、特點(diǎn)情況進(jìn)行全面分析和評價(jià)，了解學(xué)院的發(fā)展要求和方向，清楚高職院校教師應(yīng)具備理論知識與實(shí)踐能力并重、教學(xué)工作與科研工作并行的能力和素質(zhì)。制訂好職業(yè)生涯的發(fā)展階段，短期規(guī)劃和長期規(guī)劃相結(jié)合，實(shí)施與評價(jià)相結(jié)合，努力從新任教師轉(zhuǎn)變成為具備“雙師型”素質(zhì)和能力的全面化、專業(yè)化的骨干教師。確立職業(yè)生涯的奮斗目標(biāo)，在教學(xué)水平、科研成果、學(xué)習(xí)進(jìn)修、科技創(chuàng)新、技術(shù)職稱等多方面努力奮斗。高職院校青年教師關(guān)鍵要嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃，找出實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和途徑，在學(xué)習(xí)、反思、研究、實(shí)踐過程中不斷修正和完善，堅(jiān)持不懈，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和目標(biāo)。

高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃已成為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展與學(xué)院發(fā)展密切相關(guān)，實(shí)施青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)院與教師共同的責(zé)任，關(guān)系到學(xué)院的整體辦學(xué)水平，也關(guān)系到教師自身發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在此過程中，青年教師將會遇到許多困難和挑戰(zhàn)，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘潛力，分析差距，尋找適合自己職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的道路。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)對青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行正確的引導(dǎo)，努力滿足青年教師在職業(yè)發(fā)展中的合理需求，最大限度地實(shí)現(xiàn)青年教師職業(yè)發(fā)展與高職院校可持續(xù)發(fā)展的雙贏局面。

青年教師是高職院校的中堅(jiān)力量和發(fā)展希望，是高職院校教師隊(duì)伍中最具可塑性和發(fā)展性的寶貴資源，高度重視高職院校青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，這既有利于高職院校提高核心競爭力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，也有利于青年教師自身事業(yè)的良性發(fā)展。

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