對醫(yī)學類高職高專院校計算機基礎(chǔ)教育的思考

摘 要：計算機技術(shù)已經(jīng)成為當前應用最廣泛的一門學科。在信息社會，計算機應用能力已經(jīng)成為衡量人才的重要因素。筆者根據(jù)多年的計算機課程教學經(jīng)驗，針對醫(yī)學類高職院校教學特點，歸納了計算機教學中存在的問題，并討論了醫(yī)學類高職院校計算機課程教學的改革方案，以達到提高計算機教學質(zhì)量和增強學生計算機應用能力的目的。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學類高職；計算機教育；改革初探

一、計算機基礎(chǔ)教育教學現(xiàn)狀

1.學生知識結(jié)構(gòu)零散，實踐能力較差。目前，院校教師都已經(jīng)認識到計算機課程是一門實踐性很強的科目，單純的課堂教學收效甚微，必須將理論講解和上機操作相互結(jié)合。但目前的授課方式仍以菜單命令方法的講述為主，學生的大量時間仍花在死記硬背上，對教師布置的上機題目學生可以順利完成，但稍微變換一下題目要求，學生立刻一頭霧水，可謂“形聚而神散”。學生進入工作崗位后，由于學習的知識較為單一，未真正深入實際，一旦面臨具體任務(wù)，往往無從下手，更談不上創(chuàng)新性和探索性。

2.高年級教育不重視計算機課程。縱觀現(xiàn)今醫(yī)學計算機教學，主要包含兩方面內(nèi)容，首先是計算機基礎(chǔ)課程（操作系統(tǒng)基本技巧、OFFICE、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)等），再者是高級編程語言。基礎(chǔ)課程多在一年級開展，新生在熱烈的興趣驅(qū)使下，上手很快。但進入高年級后，隨著專業(yè)課比重的加大，學生不再鞏固計算機課程，上機操作計算機的機會越來越少，日復一日，在畢業(yè)前后已基本將之前所學的知識遺忘殆盡，計算機教育成為階段性工程，沒有實質(zhì)性效果。另一方面，計算機高級編程語言，例如C語言、VB等，教學目的一般是為了應付計算機等級考試，并沒有在提升學生實踐能力上下功夫。

3.專業(yè)課任務(wù)繁重，計算機學時受到嚴重擠壓。醫(yī)學類高職學生的學制一般為三年，醫(yī)學類專業(yè)課負擔很重，需要記憶的知識量很大，學生面臨較大的學習壓力，自由時間不多。為了響應素質(zhì)教育要求，不少學科的學時受到嚴重削減，尤其是計算機教學這類輔助類課程，教學學時被嚴重壓縮，但教學任務(wù)絲毫沒減少，還要保證計算機等級考試的通過率。這使得計算機教學重新回到應試教育的不良軌道上，重分數(shù)，輕實踐。

4.學生自學能力一般。高職學生多來自農(nóng)村家庭，受限于地域經(jīng)濟，相比本科生和城市生源，信息素養(yǎng)偏低。平時主動查閱資料、主動學習的意識較差，也缺乏利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的基本素養(yǎng)，自學能力一般。

二、對醫(yī)學類高職院校計算機教育的改進建議

1.推行“任務(wù)驅(qū)動”教學法。溫家寶總理曾指出，職業(yè)教育應該以“做中教，做中學”為宗旨。國外教育專家的研究表明，一個人的知識能力近八成得益于親身實踐。為了使學生更好地在未來工作崗位中發(fā)揮才能，縮短適應期，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學法勢在必行。具體措施如下：劃分基礎(chǔ)課程為八個小單元，每個單元設(shè)置一些任務(wù)，教學內(nèi)容有機融合在工作任務(wù)中。學生在做任務(wù)的過程中學習知識，并學以致用。舉例說明，在設(shè)計醫(yī)院職工胸卡時，運用到word郵件合并功能；利用word排版功能設(shè)計健康報表。教學過程不再割裂理論和實踐，而是將它們有機結(jié)合，整個教學過程伴隨講解、演示和隨堂指導，學生的技能訓練和小組討論貫穿始末，“教、學、做”三位一體。

2.開設(shè)體現(xiàn)職業(yè)特征的計算機課程。教學內(nèi)容應凸顯計算機知識在醫(yī)學實踐中的具體應用，使學生具備利用計算機知識處理專業(yè)問題的能力。教師應事先做好調(diào)研，了解醫(yī)學崗位對計算機的需求，精心篩選教學內(nèi)容，將醫(yī)學專業(yè)軟件、辦公軟件、系統(tǒng)維護方法和常見故障排除納入教學計劃，提高課程的針對性。學校可與某些大型醫(yī)院建立合作關(guān)系，使學生能夠在實習期間利用醫(yī)院管理系統(tǒng)進行日常事務(wù)處理，這些環(huán)節(jié)能夠大大提高學生的實踐能力。再者，在高年級學生中開設(shè)選修課，要注意創(chuàng)新性和興趣性，如網(wǎng)頁制作、微機維護、3D圖形處理、Flash制作等。學校也可以定期舉行計算機技能大賽，使學生體會到學習的成就感，使學生學有所得。當然，信息技術(shù)的更新速度極快，教師也要不斷進修學習，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，以便更好地服務(wù)于教學。

3.構(gòu)建在線網(wǎng)絡(luò)課程平臺。網(wǎng)絡(luò)教學極大地推動了高效現(xiàn)代化教育，引領(lǐng)了新一期教育改革。教師不僅可以利用多媒體課堂教授課程，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺增強與學生的互動，滿足學生個性化需求，同時改善教學質(zhì)量。學校可在校園網(wǎng)上設(shè)計專業(yè)精品課程，便于學生課后進行自主學習。學生在課堂上如果未能及時消化新內(nèi)容，可在校園網(wǎng)上查看電子教案、視頻教程、實訓項目等，查漏補缺。其次，可借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建在線測評系統(tǒng)，遇到問題可通過實時通訊軟件或E-mail與教師進行溝通交流。網(wǎng)絡(luò)教育平臺不僅提高了學生的綜合素質(zhì)，而且使學生能夠更加靈活地安排時間，一定程度上彌補了課時壓縮的問題。

當然，由于大專生信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，需要計算機教師多加引導，指導學生利用網(wǎng)絡(luò)進行學習的同時，還要教育學生抵制不良信息的誘惑，防止學生沉迷網(wǎng)絡(luò)，這也是網(wǎng)絡(luò)教學應特別注意規(guī)避的關(guān)鍵點。

參考文獻：

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