人際關系在班級管理中的作用

摘 要：隨著學生年齡的逐漸增長和年級的逐漸增高，學生的教育管理工作越來越難開展。一個班級要是紀律性差，學生學習目標不明確，班主任工作就更難展開。班主任在日常教育教學中，若能采取切實有效、符合學生身心特點的辦法，班集管理將取得事半功倍的效果。

關鍵詞：人際關系；班級；管理

一、應用人際關系心理學，優化班級管理

人際間的吸引與排斥是人際關系的主要特征。人際吸引對于滿足個體的人際需求，建立良好的人際關系具有很大的指導作用。影響人際吸引的主要因素包括情感因素、個人特征因素和類似與互補因素。

1.情感因素

情感是建立人際關系的紐帶。在班級管理中，建立良好的師生關系要注意調節感情，使師生之間產生情感共鳴。一個熱愛學生的教師容易得到學生的熱愛和信任，使師生之間產生信賴感，容易建立起良好的師生關系。愛學生，就要隨時隨地了解學生的感受，善于站在學生的角度去考慮問題、解決問題。此時，教師就不僅是一位教師，還是學生的朋友。教師對學生的愛往往會取得意想不到的效果。尤其是一些后進生，他們大多比較自卑，假如處處能感受到教師的關系和愛護，就能將之轉化為進步的動力。

2.個人特質因素

（1）外貌和容貌。利用外貌“吸引”學生。人際關系心理學上印象管理的理論啟示我們，教師可以控制學生對自己形成印象的過程。在師生交往中，教師應注意自己的儀表，要儀容整潔，穿著自然得體。尤其是教師接新班的第一堂課，一定要特別注意儀表，因為第一印象在人際關系中起重要作用。

（2）才華和能力。一個人能力的大小與受他人歡迎的程度高低有密切關系。一般說來，在其他條件相當時，一個人越有能力就越受別人喜歡。尤其是隨著學生年齡的增長，他們越來越在乎教師的才華和能力，并在自己的心中做出一定的評價。所以，在課堂教學中，教師如能以獨特的授課技藝贏得學生的贊賞，將有利于師生建立良好的人際關系。為此，教師要加強自我修養，養成高尚的職業道德、良好的教育素養和心理素養。

3.類似與互補因素

（1）師生之間的某些相似特征是互相吸引的重要因素。在學校日常管理中，師生之間以及學生與學生之間類似的特征很多，主要包括態度、信仰、愛好、興趣等方面。其中，態度、信仰的相似尤為重要，例如：師生雙方教與學的目標統一、態度一致就可以形成教學合力，達到教學效果最優化的境界，順利完成教學任務。

（2）在日常教育教學中，師生雙方、同學之間的需要以及一方對另一方的期望正好成為互補關系時，彼此之間也會產生強烈的吸引力。教師要充分利用互補性吸引，在日常教育教學中建立良好的師生關系。

二、調節師生人際關系，優化班級管理

1.平行管理原則

平行管理原則是指教師既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，以取得更好的管理效果。

（1）組織、建立良好的班集體。實踐證明，一個積極向上的集體，可以激勵和推動集體中的每個成員不斷進取。

（2）善于發揮班集體的教育作用。班集體一旦形成，它就成為一種巨大的教育力量。要充分發揮集體的教育和管理作用，管理者在工作中，要面向集體，通過集體，影響和教育個別學生。

（3）加強個別教育。個別教育和集體教育是相輔相成的，強調教育集體并不否定對學生的個別教育。個別教育不是僅僅指對后進生的教育，而是面向班級全體學生。

2.協調一致原則

這個原則是指班級管理者主動組織協調班級各方面教育力量，互相配合，共同合作，步調一致地做好班級管理工作。班級管理者應當廣泛地聯系家庭、社會以及學校內部各方面的力量，使之密切合作，相互補充，形成對班級學生進行綜合管理的合力。

（1）充分發揮教師集體的作用。班級管理要卓有成效，就需要任課教師的密切配合，形成一個團結一致的教師集體。

（2）要做好與團隊、班委會的協調工作。班上的團隊組織和班委會是學生集體的核心，是班主任開展工作的依靠力量，要充分發揮他們在班級管理中的主動性、積極性和創造性。

（3）要爭取家庭和社會有關方面的配合。班主任尤其應經常與學生家長進行聯系，主動了解學生在家里的表現，主動向家長反映學生的情況，反映班級和學校工作的要求，爭取他們的配合支持。

三、結束語

總之，在日常教育教學中，教師可以充分應用人際關系心理學，認真研究，不斷總結經驗，調節師生人際關系。同時，班主任是班級的主要管理者，對于班級管理工作起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養，嚴格要求，以身作則，以榜樣作用來影響學生。

參考文獻：

[1]王英春，鄒泓.初中生人際關系能力的發展及其人格的關系[J].中國健康心理學雜志，2009，（01）.

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