淺析高職院校青年教師提高科研能力的意義和途徑

摘 要：本文通過(guò)分析目前青年教師在科研方面存在的問(wèn)題以及提高青年教師科研能力的意義，提出高職院校青年教師提高科研能力的途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；科研能力

高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)人才、促進(jìn)科研發(fā)展等重要職責(zé)。高職院校開(kāi)展科研工作是高等院校發(fā)展的必然要求，也是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展、提升教育水平的重要途徑。隨著今年高職院校的發(fā)展和招生人數(shù)的擴(kuò)大，高職院校對(duì)教師的需求逐年上升，很多青年教師加入到高職院校中，成為最有發(fā)展?jié)摿Φ母呗毥處煟闪烁呗毧蒲邪l(fā)展的主力軍，成了高職院校發(fā)展的推動(dòng)力。因此，提升高職院校青年教師的科研能力，最大限度地發(fā)揮他們的科研主觀能動(dòng)性，是高職院校發(fā)展的重要課題。

一、目前青年教師在科研方面存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐能力不足。由于高職教育是以培養(yǎng)一線人才的崗位能力為中心，培養(yǎng)的是技術(shù)型、技能型人才，因而要求教師有過(guò)硬的實(shí)踐能力。雖然青年教師為高職教育帶來(lái)了活力，但是他們大多畢業(yè)于普通高校，剛從學(xué)校畢業(yè)不久就加入高職院校，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷少，動(dòng)手能力欠缺，照本宣科式的教學(xué)比較普遍。

2.科研能力不足。由于青年教師實(shí)踐能力不足，缺少必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)于社會(huì)需求把握不足，因此在科研上表現(xiàn)為對(duì)新的學(xué)科問(wèn)題把握不足，不能解決專業(yè)問(wèn)題，科研創(chuàng)新能力就更低了。

3.單純追求證書(shū)，為考證而考證。為了建設(shè)雙師型人才教師隊(duì)伍，不少高職院校都要求教師要有相應(yīng)的專業(yè)資格證書(shū)。但是青年教師由于缺少工作經(jīng)驗(yàn)，在普通高校學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有及時(shí)考取相應(yīng)證書(shū)，工作后才開(kāi)始準(zhǔn)備考試，通過(guò)死記硬背獲得證書(shū)，因而很容易忽略專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，不會(huì)因地制宜、靈活變通。

二、提高青年教師科研能力的意義

1.高職院校發(fā)展的動(dòng)力。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才而聞名。若教師的科研水平低下，則學(xué)校相關(guān)專業(yè)發(fā)展欠缺活力，不能跟上社會(huì)時(shí)代的步伐，因而培養(yǎng)出來(lái)的人才是與實(shí)際需求脫軌的。為了保證高職院校的可持續(xù)發(fā)展，提高教師特別是青年教師的科研能力是當(dāng)務(wù)之急。

2.建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍要求。因?yàn)楦呗氃盒５奶厥饨逃匚唬瑳Q定了高職院校需要建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。很多教師知道“授之以魚(yú)”，卻不知道如何“授之以漁”。只有加強(qiáng)科研能力，才是解決這一問(wèn)題的根本途徑。從科研中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新課題，才能不斷豐富、提高教師素質(zhì)，才能保證雙師型教師建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展。

3.高職院校鏈接產(chǎn)學(xué)的橋梁。產(chǎn)學(xué)研不分家，高校教育中，教師作為傳道授業(yè)解惑的人，應(yīng)當(dāng)具備產(chǎn)學(xué)研相應(yīng)的能力。只有通過(guò)提高“研”的能力，才能更好地將“學(xué)”時(shí)碰到的問(wèn)題解決好，應(yīng)用在“產(chǎn)”中；才能將“產(chǎn)”時(shí)碰到的新情況，以理論成果體現(xiàn)在“學(xué)”上，以此保證產(chǎn)學(xué)研的良性循環(huán)。

三、提高青年教師科研能力的途徑

1.在職提高學(xué)歷或?qū)W位。高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青年教師在職攻讀碩博士。有條件的，可以為青年教師報(bào)銷部分學(xué)費(fèi)或以獎(jiǎng)學(xué)金方式獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以提高教師在職讀書(shū)的積極性，從而提高青年教師的科研能力和水平。

2.邀請(qǐng)專家為教師講學(xué)。高職院校可以邀請(qǐng)國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知名專家教授進(jìn)行專題講座或?qū)W術(shù)交流。通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)名家擔(dān)任學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)建設(shè)顧問(wèn)，使青年教師聆聽(tīng)名家指導(dǎo)，感受大家風(fēng)范，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升業(yè)務(wù)能力和教科研水平。

3.將青年教師派往基地實(shí)踐鍛煉，適當(dāng)安排訪問(wèn)、考察、研修。高職院校可以根據(jù)本校的實(shí)習(xí)基地和專業(yè)的需要，選送部分青年教師到生產(chǎn)一線掛職鍛煉，提高他們的專業(yè)技能和管理才能。這樣在鍛煉中，青年教師既可以鍛煉動(dòng)手能力、提高解決問(wèn)題的能力，又可以從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)新課題，鍛煉創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于和國(guó)內(nèi)外院校建立合作關(guān)系的高職院校，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)選送青年教師赴國(guó)內(nèi)外做研修或考察。這樣不僅可以開(kāi)闊青年教師的眼界，更是學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的良好途徑。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，知道自己的差距和不足，才能促使青年教師積極學(xué)習(xí)，不斷提升科研能力。

4.科研競(jìng)技評(píng)比。為強(qiáng)化青年教師的科研意識(shí)，高職院校可以設(shè)立青年教師教科研專項(xiàng)基金，在政策上向青年教師傾斜，鼓勵(lì)教師都參與課題研究。同時(shí)，學(xué)院結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)展教科研論文評(píng)比活動(dòng)，將評(píng)優(yōu)結(jié)果作為年度崗位考核的依據(jù)，并與晉級(jí)、晉職掛鉤。這樣才能保證青年教師真正投入到科研中，而不僅僅是上課下課式的教學(xué)生活。

總之，青年教師的發(fā)展關(guān)系到高職院校的發(fā)展，各個(gè)高職院校應(yīng)當(dāng)重視青年教師的科研能力培養(yǎng)，這樣才能為高職院校的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。本文中提出的提高青年教師科研能力的途徑，只是幾種方式中相對(duì)效果好、推廣性強(qiáng)的方法，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)因地制宜地制定相應(yīng)政策，鼓勵(lì)青年教師投入到科研中，多管齊下，這樣才能真正提高青年教師隊(duì)伍的整體水平。

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