輔導(dǎo)員工作中如何滲透心理健康教育

摘 要：現(xiàn)代大學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)知識(shí)密集、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的信息時(shí)代，這種環(huán)境影響了學(xué)生的智能素質(zhì)、人格成長(zhǎng)和心理健康。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生的心理導(dǎo)師，引導(dǎo)大學(xué)生心理健康發(fā)展是其本職工作，因此，必須深入調(diào)查、了解情況、積極疏導(dǎo)，保持大學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；心理健康；高校

一、大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

現(xiàn)代大學(xué)生生活在一個(gè)知識(shí)密集、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的信息時(shí)代。他們所面臨的社會(huì)活力與壓力、機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存，讓他們既有很多選擇也有很多迷茫。這種環(huán)境，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的智能素質(zhì)、人格成長(zhǎng)和心理健康。

心理學(xué)家認(rèn)為，從青少年向成年人的轉(zhuǎn)變，是一個(gè)充滿危機(jī)的時(shí)期。他們?cè)谶@一階段，雖然生理上快速成熟，但很難快速適應(yīng)變化了的環(huán)境，如果調(diào)試不當(dāng)，就很容易產(chǎn)生心理不適，甚至出現(xiàn)心理障礙或嚴(yán)重的心理疾病。

當(dāng)前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，不少人生活在被寵溺的環(huán)境里。家庭教育的不足導(dǎo)致獨(dú)生子女獨(dú)立生活能力差、感情脆弱、適應(yīng)速度慢，很容易出現(xiàn)心理問題。

日益發(fā)展的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)第一位的社會(huì)發(fā)展模式的負(fù)面效應(yīng)，導(dǎo)致了90后大學(xué)生急功近利、好強(qiáng)而脆弱的性格，一旦失敗將無法承受巨大的壓力。在對(duì)大學(xué)生心理問題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)為誘發(fā)心理問題的原因排在前三位的分別是學(xué)習(xí)壓力大、不懂戀愛或失戀后的消極心理以及人際關(guān)系處理不當(dāng)。

二、輔導(dǎo)員做好心理健康教育工作的思考

1.采用各種各樣的教育方法

（1）群體教育與個(gè)體教育相結(jié)合。茫然、失望、空虛是心理問題的導(dǎo)火索，只要正確引導(dǎo)，積極溝通，解決這類心理問題還是很容易的。比如定期召開年級(jí)例會(huì)、班會(huì)、除了總結(jié)、部署工作外，積極開展思想教育工作，從人生觀、價(jià)值觀角度，為學(xué)生分析人生，將學(xué)生的全部精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的軌道上來。

（2）常規(guī)心理疏導(dǎo)和專業(yè)心理指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生中出現(xiàn)的大部分的心理問題是輕微的，有的是與同學(xué)有點(diǎn)小摩擦，感情不順利等一時(shí)思想上想不通，也有的僅僅是需要傾訴一下，對(duì)于這類問題，我們要耐心指導(dǎo)、以情感之，幫助其走出陰影。對(duì)于較為嚴(yán)重的心理問題，尤其是患有抑郁癥、精神分裂癥的學(xué)生，則交給專業(yè)的心理輔導(dǎo)中心指導(dǎo)。

（3）學(xué)校教育和家庭勸導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)校教育合理，家庭教育合情，學(xué)校和家庭主動(dòng)溝通，加強(qiáng)交流，根據(jù)不同情況，從不同角度進(jìn)行勸導(dǎo)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，建立樂觀、健康的心態(tài)是非常必要的。

2.輔導(dǎo)員自我心理健康教育能力的提升

大部分高校輔導(dǎo)員都是非心理專業(yè)的，為了既做好德育工作又能做好心理健康教育工作，必須加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，積極參加心理教育培訓(xùn)、實(shí)踐，切實(shí)提高自身的心理健康教育能力。大部分高校積極推行高校輔導(dǎo)員三證培訓(xùn)，部分高校通過構(gòu)建高校輔導(dǎo)員心理健康教育的能力模塊化培養(yǎng)模式，將心理健康教育能力劃分成知識(shí)能力模塊、方法能力模塊和實(shí)踐能力模塊，分層次培養(yǎng)。在對(duì)現(xiàn)有輔導(dǎo)員加強(qiáng)能力培養(yǎng)的同時(shí)，在招聘中，有意識(shí)地增加心理專業(yè)輔導(dǎo)員的數(shù)量，提高整體心理教育水平。

3.推動(dòng)高校心理健康教育課程建設(shè)

心理健康教育課程建設(shè)是高校實(shí)施心理健康教育的主要載體。目前，大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生心理咨詢等教材和書籍已經(jīng)出現(xiàn)了多種版本，但在課程建設(shè)方面，心理健康教育課程體系還不完善，心理健康教育的形式主要是講座、心理咨詢和選修課，還沒有真正地納入到高校的課程體系中去。學(xué)生對(duì)心理健康方面的知識(shí)了解還很不全面，所學(xué)知識(shí)不能解決自身遇到的各種問題。

4.優(yōu)化高校心理健康教育環(huán)境

高校心理健康教育環(huán)境指校園文化心理、教育教學(xué)活動(dòng)以及師生關(guān)系等能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理形成影響的校內(nèi)環(huán)境。高校應(yīng)充分發(fā)揮自身的有利條件，挖掘潛力，為心理健康教育創(chuàng)造適宜的條件，形成自己的特色。

校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的影響是潛在的，因此，必須引起重視，形成優(yōu)良的自我發(fā)展的空間，這對(duì)提高大學(xué)生的心理素質(zhì)不無裨益。

5.加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身修養(yǎng)，改善輔導(dǎo)員心理健康

輔導(dǎo)員是與學(xué)生交流最多的高校教師，面對(duì)的學(xué)生數(shù)量多，負(fù)責(zé)著學(xué)生干部的培養(yǎng)、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選等很多與學(xué)生的利益密切相關(guān)的事情，處理不當(dāng)很容易造成學(xué)生的不滿。

但是當(dāng)前情況下，輔導(dǎo)員面臨的問題多，工作難度大，造成了巨大的心理壓力，這對(duì)開展大學(xué)生思想政治教育工作是非常不利的。因此，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、樂觀的工作環(huán)境和交流環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的交流中發(fā)展，有利于改善學(xué)生心理狀況，使其健康發(fā)展。

總之，心理健康教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期浩大的工程，即便花費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力，效果也未必明顯。心理健康教育預(yù)防重于治療，學(xué)生心理問題的早期發(fā)現(xiàn)與解決極為重要，做到這一點(diǎn)單靠輔導(dǎo)員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生骨干的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京：人民教育出版社，1991.

[2]徐曉寧.新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的難點(diǎn)及對(duì)策[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012，（04）.