用尊重和“偏愛”關愛學困生

摘 要：高職院校因生源有限，導致學困生問題日益突出，學生自己對于學困的現實也很苦惱。在了解每一位學生學困的原因后，教師應在充分尊重學生的基礎上給予“偏愛”，引導他們發掘自身的閃光點，尋找學習的突破口。

關鍵詞：學困生；曠課；尊重；喜悅

高職院校因為生源構成等原因，學困生日益增多，如何引導學困生是高職院校教師必須面對的問題。筆者在高職院校任職六年，多次與學困生打交道，并在溝通中累積了一些經驗。本文以所帶的一個學困生為例，談談如何引導學困生。

王某，男，20歲。教師反映其自控能力差，上課時總是管不住自己，喜歡做小動作，作業經常不完成，一學期累計曠課達40余節。一到下課，他就與同學打籃球、玩游戲，生龍活虎。跟父母溝通后得知他自小讀書就是這樣，放學回家，扔下書包就去玩耍，只有父母在，他才會做作業。

在了解到這個情況后我們分析，原因有三：第一，自身因素。態度不夠端正，基礎不夠扎實，這與他從小的學習習慣有很大關系。王某比較好動、倔強、散漫、對學習缺乏主動性。第二，家庭因素。家長不夠關心。王某的父母都在外打工，父母很少關心孩子的學習和生活。平時，他們對孩子的學習不聞不問，等到成績出來后，如果不理想，就對孩子一頓痛打。正因為如此，孩子不愿與家長溝通，在家里很少說話。第三，學校因素。王某在高中時期，好習慣沒有養成，壞習慣卻更加嚴重。大學教師講究的是引導教學，需要學生自主學習，學生適應不良，根本不知道如何學習，對學習失去了信心，甚至自暴自棄，進入曠課的惡性循環之中。

針對學生的實際情況，我們制訂了引導方案，首先保護他的自尊心。教師注意言行，讓他覺得教師是公平、公正的；不在其他人面前批評他，而是單獨聊天引導，讓他認識到教師是真的關心他、想幫助他。教師要學會用放大鏡去捕捉學困生的優點，用縮小鏡去看待缺點，努力架起師生溝通的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，幫助學困生樹立自信心。其次，用“偏愛”去激勵他。跟任課教師溝通，課堂上對他多一份關注。教師在布置作業時，對他要有所照顧，在作業的難度上適當降低，讓他通過努力，也能完成作業。隨著他的漸漸進步，教師不斷調整作業的數量和難度，直至達到與別的學生相同的要求，最終實現轉化。王某學習方面的問題確實較多，但在生活方面與同學、朋友交往中穩重可靠，深得大家的信任，在班級中擁有較多的話語權。意識到這一點，教師經常在班會和各種場合引導他發表關于班級活動和管理的建議，并認真聽取，提出完善方法，且給他機會讓他實現某些設想。活動也由他負責，教師全程指導，過程中多鼓勵表揚，讓他更加自信。再次，注重課外輔導，開展“一幫一”活動。安排學習成績優秀、各方面表現較好的學生與他住同一間寢室，做他的榜樣，當他的同齡老師，必要時提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業。課余時間，同輩老師還可以幫助教師輔導他，向他介紹好的學習方法，幫助他提高學習成績。最后，重視與家長溝通交流。通過電話、請家長到學校的方式與家長溝通交流，向家長傳達現代教學理論知識以及正確的教育方式，改變家長簡單、粗暴的教育方式。多與孩子溝通交流，關心他的學習、生活，善于發現他的點滴進步。盡量給孩子營造一個良好的學習環境，改掉自身的一些不良習慣，做孩子的好榜樣。

剛開始，這名學困生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業雖然做了，但相當馬虎。經過大家一段時間的努力，他上課能集中注意力了，作業基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。王某改變的實例讓我對以后的學困生工作多了幾分信心，也多了一些反思。

第一，要給學困生充分的理解和信任。教師必須對學困生的學習問題表示理解，同時還要有耐心、寬容心和同情心。我們在他面前的一舉一動，一個表情、一個眼神、一句話，都要讓學生感受到愛、期望與信賴。在整個學習過程中，教師要不歧視、不貶低、不排斥他們，以滿腔熱情積極引導他們共同參與，幫助他們克服心理自卑，調整他們的心理狀態，樹立起“我能行，我不比別人差”的自信心，相信學困生與其他同學一樣能學好。

第二，讓學困生體驗到成功的喜悅。學生都喜歡表現自己，無論優生還是學困生都一樣。我們可以利用學生的這種心理，組織各種形式的活動，讓他們都有參與和表現的機會。例如，在輔導學習時，教師可以提問他們一些簡單的問題，并不時地鼓勵他們，充分調動他們學習的積極性，培養他們學習的興趣，同時對他們的點滴進步及時予以表揚和鼓勵，使他們在心理上得到滿足，體驗到成功的快樂。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”只有對學生發自內心的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求進步、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。因此，教師應給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現學困生的轉化。