工科高校特色專業人才教育教學的實踐與思考

摘 要：本文針對工科高校特色專業人才的培養要求，結合我校的焊接技術與工程專業教育教學實際，對專業教學及專業能力訓練方面的教學實踐進行了思考，并對焊接技術與工程特色專業人才創新能力培養進行了初步探討。

關鍵詞：特色專業；人才培養；創新能力

特色專業是指充分體現學校辦學定位，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會廣泛認可的一種高標準、高水平、高質量的專業。江蘇科技大學焊接技術與工程專業于2009年被確立為國家級特色專業和江蘇省品牌專業建設點，是目前江蘇省唯一的焊接技術與工程專業，具有鮮明的專業特色，畢業生培養質量受到行業的一致好評。焊接作為工業制造的重要技術，在機械、艦船、化工、高端裝備制造等領域具有極端重要地位。本文以江蘇科技大學焊接技術與工程特色專業人才培養為例，探討工科高校特色專業人才的教育教學實踐，有利于提高專業特色人才的培養質量，對促進跨學科應用型創新專業人才的培養具有重要意義。

一、課程教學設計

焊接技術與工程特色專業人才培養目標與社會發展、行業現狀、職業崗位背景及其發展趨勢密切相關。高校特色專業的課程體系設置必須結合目前社會和市場對焊接技術與工程人才的需求特點和學校本身的特色。

1.結合學校特色改進課程設置。焊接技術與工程特色專業既不同于國內多數高校的材料成型與控制工程專業，也不同于過去的焊接工藝與設備專業，有其特有的培養目標，課堂教學設計十分重要。江蘇科技大學在焊接技術與工程特色專業課程設置方面主要考慮基礎化、綜合化、專業化工程實用化及新穎化的原則，結合學校船舶與海工見長的辦學特色，教學中增加了船舶高效焊接、機器人焊接技術等特色課程。

2.加強課堂教學中的工程案例分析。作為與工業生產密切聯系的一種專業類別，工程案例在焊接技術與工程專業教學實踐中具有重要地位。專業培養過程中焊接基礎理論、焊接方法的教學必須與工程案例相結合，讓學生對知識的認識做到既結合工程實際又高于實際。單純的理論講授往往使得教學效果大打折扣。工程案例在實際的教學實踐中能很好的激發學生興趣，提高學習效果。目前的教科書往往滯后于工業發展現狀，這就要求授課教師要及時更新教案，將社會熱點工程融合進課堂理論教學。

教學過程中的工程案例既可穿插于一般的基礎理論教學中，又可作為專題講解。如在焊接課程中增設工程案例分析課程，將當下熱點工程如神舟載人飛船、海洋石油981、鳥巢體育館、高鐵列車、蛟龍號載人潛水器等的焊接技術融合進課堂教學進行分析。

二、專業實踐能力訓練

對以培養工程實用人才的普通工科高校來說，專業實踐能力訓練主要包括三個環節，即認識實習、生產實習和畢業設計。在我校的教學設置中具體為金工實習、焊接操作實習、生產實習及畢業設計。

1.認識實習與課堂教學相結合。認識實習主要是增加學生對本專業的感性認識，提高學習積極性，為更好的學習專業課做準備。我校在認識實習過程中增設焊接操作實習和焊接工程綜合實驗，時間均為兩周，這一實習力度在全國同類高校中是少見的。重視認識實習在學生專業實踐能力方面的重要性已得到用人單位的反饋認可。

2.加強實習基地建設。生產實習是學生從學校理論學習走向工礦企業工程實踐重要的環節，可加深學生對理論學習的認識，培養理論聯系實際的初步能力。學校將與專業應用密切相關的典型工礦企業作為定點實習單位，做到既全面又突出重點，讓學生的專業實踐能力得到有效鍛煉。

3.創新畢業設計的開展形式。畢業設計是大學畢業前最后一個教學環節，是對學生綜合運用所學基礎理論與專業知識能力的檢驗與培養。畢業設計的選題必須改變以前的觀念，選擇與教師主持的縱、橫向科研項目相關的課題，保證選題的研究性、實踐性與新穎性。通過做畢業設計，學生可以提高綜合利用圖書館及互聯網等現代知識匯聚平臺搜集、獲取文獻的能力，啟蒙撰寫科學研究報告、研究論文等科學文獻的能力。

三、創新能力培養

伴隨著國家經濟的戰略轉型升級，及創新驅動戰略的實施，培養創新應用型人才成為高校的迫切任務，同時對大學生創新能力的培養提出了更高的要求。創新能力培養貫穿于專業學習的各個環節，如目前的畢業設計不再是按部就班的完成教師布置的任務，而是需要學生創新造性地完成選題。此外還有以下環節對學生的創新能力進行專門培養。

1.開放選修試驗。實現特色專業創新應用型人才培養，必須改變傳統的試驗教學模式，在驗證性試驗的基礎上，開放實驗室條件，為學生提供更多選擇。開放選修試驗，由指導教師提出試驗方向，學生自主選題，利用實驗室的條件獨立設計、完成試驗任務，能顯著提高學生的實踐能力和創新能力。

2.本科生創新計劃。本科創新計劃對學生的創新能力提出更高的要求，以研究課題為中心，突出學生的參與，學生可以得到全過程的鍛煉。同時，以研究目標是否完成為考核手段，鼓勵學生公開發表研究成果，培養學生的創新研究能力。

參考文獻：

鄒家生，朱松，郭甜.以特色專業建設為契機全面提高我國高校人才培養質量[J].江蘇科技大學學報，2011，11，（01）.