商務英語教學中學生實踐創新能力的培養

摘 要：本文從商務英語課程的特點入手，針對商務英語教學中如何培養學生實踐創新能力提出了幾點建議，以期為商務英語教學質量的提高提供借鑒。

關鍵詞：商務英語；教學；實踐創新能力

商務英語是在傳統英語語言文學專業與外貿專業基礎上的一種融合創新，具有明顯的多學科兼容并蓄、橫跨交叉的特征。這一專業特點決定了商務英語教學目標上以學生實踐能力和綜合素質的培養為主，注重學生潛能和繼續學習能力的開發，強調學生創新能力的培養和塑造。因此，教師在教學中應當樹立先進的教學理念，改進教學內容和模式，致力于具有較高英語水平、較強實踐創新能力的全面型、高素質人才培養。

一、商務英語課程的特點

商務英語是專門用途英語的一種，主要應用于國際商務環境中。作為一門實踐性較強的課程，商務英語強調在相關商務場景下對于學生英語語言知識運用以及語言能力的有效提高。商務英語具有明顯的專業化、實用性、針對性和目的性強的特點，這種特點決定了教師在教學中不能單純強調知識的傳授，還應當提高學生在不同商務環境中應用英語這一媒介和不同文化背景、不同商業目的人進行有效溝通的能力。因此，英語教師必須樹立先進的教學理念，結合商務英語課程的特點不斷提高學生的實踐創新能力。

二、如何培養學生的實踐創新能力

1.構建以工作為導向的課程體系

職業教育人才的培養目標是高級應用型人才，因而在商業英語教學中，應當以工作為導向，激活學生在工作實踐過程中的創新能力。在構建課程體系時可以綜合考慮就業崗位群情況和職業能力需要，進而確定行動區域并將其轉化成相關的學習區域，最終確立一個較為科學的學習課程體系。這種體系的優勢在于能夠讓學生在學習的過程中，最大限度地實現對于工作過程的模擬。眾所周知，實踐創新能力的培養不能漫無目的，必須根據一個特定的目標進行，只有這樣才能強化學生對于某一方面的靈敏度，進而在實踐中靈活運用。以工作為導向的課程體系能夠為學生工作創新能力的提高提供有利條件。具體來說，課程體系除了涵蓋基本素質、專業素質、職業綜合素質拓展以及公共素質外，還應當設置職業素質選修課和獨立設置的實踐性教學。

2.改進教學模式

在商務英語教學過程中，教師應當改進教學模式，大量運用交際法、問題法、案例法以及情境法、任務法等較為先進的教學方法，這些方法均具有開放性和雙向性的特點，對于學生創新思維的培養較為有利。對商務英語課程來說，場景法和交際法都較為適用。教師結合教材情況可以設置相關的場景，如談判、推銷、商務會議等，要求學生分角色扮演，根據學生水平的高低可以適當減少或延長準備時間。建議以立刻設置問題立刻表演為主，這樣更能夠看出學生的臨時反應能力和英語即時交際能力，也更能激發學生的潛能。然后由教師對學生在場景中的語言表達技巧、策略等進行評價。另外，信息時代，教師還應當注意對科學技術的應用，在教學中為學生推薦相關的學習網站、學習視頻、英語報刊雜志等，然后為學生設置相關的教學任務，如根據某一段材料進行案例分析，設計相關情境對話，寫作備忘錄、電子郵件、通知等，這些都是在真實工作場景中經常遇到的事情。學生通過對這些學習資料的自主探究和自主學習，提高了探索和創新能力。

3.優化評價方式

評價對于學生來說，不僅是自身能力的評判，還具有重要的引導作用，因為學生會根據教師的評判結果查漏補缺，并在以后的學習中做出相應的調整。當前高等教育仍然是以傳統的閉卷考核方式為主，對于商務英語這種應用型較強的課程來說并不太適合，更重要的是這種筆試多具有強化標準答案的功能，某種程度上鼓勵了學生對標準答案的死記硬背，不利于他們發散性思維的培養和提高。所以在實際教學過程中，教師可以在筆試的基礎上，結合平時的課堂討論、實踐鍛煉以及寫作等多種形式全面對學生進行估量，實現從單一的文化知識考核向學生綜合能力考核轉變；從學期的期末考核到學生學習全過程的考核，積極培養學生良好的思維習慣，讓學生能夠在不斷的學習和反思中持續進步。教師還可以適當強化現場情境模擬在考試總分中的比例，將現場反應能力、實踐創新能力等明確列入到考核標準中，從而激發起學生的創新實踐熱情，積極引導學生向實踐能力發展。

隨著對外經濟合作領域的持續擴大及國際企業交流合作的逐漸頻繁，我國對涉外商務人才的需求也越來越大，因而同時具備較強英語交際能力、商務實踐能力、創新實踐能力的應用型專門人才必然成為社會需求的熱點。商務英語專業教師應當對這種人才需求情況保持清醒而深刻的認識，在日常的教學中不斷探索科學有效的教學手段，致力于學生綜合素養的提高，為社會培養出更多高素質、創新型人才。

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