中職院校生理學(xué)血型與輸血教學(xué)設(shè)計(jì)

山西省長治衛(wèi)生學(xué)校

【摘 要】血型與輸血是生理學(xué)血液中的重要章節(jié)，本文主要從設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、效果反思等幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】血型與輸血 教學(xué) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0187-02

一 設(shè)計(jì)理念

在課程設(shè)計(jì)中，積極探索以職業(yè)教育“五個(gè)對接”為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)考慮護(hù)士職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、對口升學(xué)考試要求及臨床工作需要；探索運(yùn)用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式和方法，充分利用多媒體教學(xué)資源，使師生在“做中學(xué)，做中教”的融洽氛圍中完成教學(xué)任務(wù)；探索以學(xué)生為主體、以素質(zhì)提高為基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、動(dòng)手能力的教學(xué)方式；教學(xué)中積極進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷更新觀念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

二 教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自科學(xué)出版社2010案例版生理學(xué)教材。生理學(xué)是護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課主干課程之一，是一本以案例為導(dǎo)向、注重與臨床相結(jié)合、體現(xiàn)專業(yè)特色的生理學(xué)教程。第三章血型與輸血是其中的主要章節(jié)。既是與臨床應(yīng)用較緊密的環(huán)節(jié)，也是對口升學(xué)考試考點(diǎn)，實(shí)用性很強(qiáng)。（教學(xué)時(shí)數(shù)2小時(shí)。）

三 學(xué)情分析

教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生。分析學(xué)生首先要了解學(xué)生的認(rèn)知水平。目前的中專生，年齡多在15～18歲，思想活躍，活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，自信心不足；責(zé)任感差，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)弱，都需教師引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師應(yīng)適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教。

四 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容，本節(jié)共制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能

第一，說出血液凝固的概念。通過學(xué)習(xí)血液凝固的概念，在臨床上能夠有效地進(jìn)行生理性止血。

第二，介紹血型鑒定方法。血型鑒定方法的學(xué)習(xí)，有助于在臨床上對失血病人進(jìn)行有效的輸血治療。

第三，了解安全輸血原則。

2.能力目標(biāo)

在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹立團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)。

3.情感價(jià)值態(tài)度觀目標(biāo)

樹立正確的救護(hù)理念，發(fā)揚(yáng)救死扶傷的人道主義精神。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)融為一體，前兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重于理論知識(shí)，后兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重于實(shí)踐技能，在每個(gè)目標(biāo)中都設(shè)計(jì)了和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的德育目標(biāo)，將其滲透到整個(gè)教學(xué)過程中，以利于培養(yǎng)適合崗位的需求、德藝雙馨的護(hù)理人才。

五 教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

由學(xué)生分別扮演病人、醫(yī)生、護(hù)士，表演17世紀(jì)以前由于醫(yī)生誤將動(dòng)物的血輸入人體，導(dǎo)致病人死亡，醫(yī)生又給另一位病人輸入人血，結(jié)果有的病人活了，但有的病人還是死了。

通過學(xué)生表演，引導(dǎo)學(xué)生討論，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容。

設(shè)計(jì)思路：這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)新課程張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的理念，又迎合學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還起到了導(dǎo)入新課的作用。

2.講授新課

第一，自學(xué)新知，積極競答。給學(xué)生3分鐘時(shí)間自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后通過“搶答游戲”來檢測學(xué)生的自學(xué)情況。（采用以組為單位的搶答記分的方法進(jìn)行，得分高的小組就是優(yōu)勝組。）

搶答題：（1）常見的A、B、O血型分成幾種類型？（A型、B型、AB型、O型）；（2）獻(xiàn)血時(shí)為什么先要檢查血型？（要考慮獻(xiàn)血者的紅細(xì)胞與受血者的血清之間是否會(huì)發(fā)生凝集反應(yīng)）；（3）輸血的原則是什么？（輸入同型血）；（4）當(dāng)不同血型的人輸血時(shí)，血液中的什么物質(zhì)可能使紅細(xì)胞發(fā)生凝集反應(yīng)？（血清中的凝集素）；（5）什么血型的人可以少量地輸血給其他三種血型的人？（O型）；（6）什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？（AB型）；（7）成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的多少？（7%～8%）；（8）對于一個(gè)健康的成年人來說，一次失血超過血量的多少，生命就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)？（1200～1500ml）；（9）失血量如果一次超過800ml，人就會(huì)出現(xiàn)什么癥狀？（頭暈、心跳、眼前發(fā)黑、出冷汗等）；（10）健康的成年人，每次可以獻(xiàn)多少毫升的血？（200～300ml）。

設(shè)計(jì)思路：根據(jù)新課程的新理念，凡是學(xué)生能夠探索得出的，能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自主獲取知識(shí)。在“搶答游戲”中，學(xué)生通過搶答，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又活躍了課堂氣氛，還加深了對基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，深入展開。無償獻(xiàn)血教育是本節(jié)的一個(gè)重要情感目標(biāo)，也是本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)展開的。首先，展示兩組鮮明對比的圖片：（1）小明想利用雙休日去獻(xiàn)血，但是他的父母卻極力反對，認(rèn)為這樣會(huì)傷元?dú)猓視?huì)造成貧血。（2）市醫(yī)院門診部旁邊的愛心獻(xiàn)血屋里、綠茵廣場由血液中心派出的獻(xiàn)血車上有人在無償獻(xiàn)血。分組討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獻(xiàn)血對人體的健康是沒有影響的，而且適量獻(xiàn)血還可提高造血功能，預(yù)防心臟病。

讓學(xué)生從心理上消除對獻(xiàn)血的顧慮和誤解。然后，展示一則交通意外的Flash（一個(gè)小女孩遇到車禍，失血過多，生命垂危，醫(yī)生為她驗(yàn)血后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里她這種血型的血正告急，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，周圍的人都站出來愿意用自己的鮮血來挽救她的生命）。提問：你可能不會(huì)遇到相同的情況，但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時(shí)，而血庫里沒有血，你的心情又會(huì)是怎樣？通過感人的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻(xiàn)血的強(qiáng)烈愿望。最后，再利用多媒體展示無償獻(xiàn)血場面的圖片，插入學(xué)生收集到的圖片影像資料，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻(xiàn)血的決心和愿望，并從心底認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度。

設(shè)計(jì)思路：多給學(xué)生體驗(yàn)和感悟的機(jī)會(huì)，是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。以上三部曲設(shè)置了三種不同的情境，讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)來獲得情感價(jià)值觀的提升。

六 教法與學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我采用以下教法：（1）教師引導(dǎo)法；（2）模擬實(shí)驗(yàn)法；（3）實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)。我采用的教法有：不僅注重知識(shí)的傳授，也注重學(xué)生能力及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；小組合作學(xué)習(xí)法。做到學(xué)以致用。除此之外，我采用了情境教學(xué)法、演示教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、CAI輔助教學(xué)法；學(xué)法有：觀察法、比較歸納法、討論法、分組練習(xí)法。

七 板書設(shè)計(jì)

輸血與血型

血型

ABO血型：A型、B型、AB型、O型

輸血原則：同型輸血

血量和輸血

八 教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)過程中，我注重融入情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主，并充滿激情的課堂氛圍。加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕