“讀”與“寫”雙管齊下，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

【摘 要】中等幼兒師范生較低的寫作水平和較差的寫作質(zhì)量是困擾語文教師的問題之一。如何改變這一狀況？筆者認(rèn)為，“讀”“寫”雙管齊下可以夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】“讀” “寫” 夯實(shí) 寫作基礎(chǔ)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0176-03

一 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀

近幾年，隨著社會(huì)的發(fā)展，在國家的大力支持下，學(xué)前教育專業(yè)迎來了發(fā)展的春天。學(xué)前教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展，也帶來了許多令人擔(dān)憂的問題。其中，中等幼兒師范生較差的寫作水平和作文質(zhì)量就是問題之一。而中等幼兒師范學(xué)校語文教學(xué)的任務(wù)是：在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行語文基本訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平；要使學(xué)生掌握比較扎實(shí)的語文知識(shí)，具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力……這就需要語文教育工作者在重視閱讀教學(xué)的同時(shí)也要重視寫作教學(xué)。身為工作在語文教學(xué)一線的語文教師，如何改變中等師范生寫作水平低、寫作質(zhì)量差的狀況呢？筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“讀”“寫”齊下，可夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

“讀”、“寫”就是閱讀和寫作，二者聯(lián)系密切，相互依賴，互相促進(jìn)，是一個(gè)有機(jī)的整體。葉圣陶先生認(rèn)為，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。“閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。”“傾吐能否合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！薄伴喿x得其方，寫作的能力亦即隨而增長”。心理學(xué)研究還指出，閱讀是內(nèi)化的吸收，是對基礎(chǔ)知識(shí)理解的過程；寫作則是外化的表達(dá)，是基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過程。閱讀為寫作提供范例，寫作則可以激發(fā)學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生更多地去閱讀。

二 在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

1.讀課文，品語言

現(xiàn)行語文教材中所選文章絕大多數(shù)都文質(zhì)兼美，在寫作技巧及語言運(yùn)用方面堪稱典范?！罢Z文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧，練成閱讀和作文的熟練技能”，葉圣陶先生的這一番話道出了課文就是一個(gè)學(xué)習(xí)寫作的好例子。眾所周知，語言是表情達(dá)意的工具，是文章的細(xì)胞。如果在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，去品味文中語言運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神，就能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

如在學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生去品味文中有關(guān)景物形象的描寫：

月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。但是大門還沒關(guān)，丈夫還沒回來。

這段充滿詩情畫意的景物描寫，不但描繪出如詩如畫的白洋淀的夜晚景色，同時(shí)也把水生嫂勞動(dòng)的場面完全詩化了，為讀者渲染出一種清新寧靜的氛圍，烘托出水生嫂勤勞純樸、溫柔善良的美好形象。在課堂中，我要求學(xué)生朗讀后找出描繪性的詞語，再思考討論，讓大家領(lǐng)略語言的平中見奇的妙處。又如“出來吧，你們！”好像帶著很大的氣。她們只好搖著船出來。忽然從她們的船底下冒出一個(gè)人來，只有水生的女人認(rèn)得那是區(qū)小隊(duì)的隊(duì)長。這個(gè)人抹一把臉上的水問她們：“你們干什么來呀？”水生的女人說：“又給他們送了一些衣裳來！”小隊(duì)長回頭對水生說：“都是你村的？”“不是她們是誰，一群落后分子！”等句子，一個(gè)變式句的使用，一句反問，一句感嘆，把水生的心理刻畫得形象可感。我引導(dǎo)學(xué)生理清句式，啟發(fā)學(xué)生去體會(huì)人物心理。教材中，很多文章的語言各有特色：有的生動(dòng)形象，有的簡潔傳神。因此，在教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者是怎樣選詞煉句的；在作文時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生心摩手追，或師其意，或襲其神。

2.讀名著，品經(jīng)典

經(jīng)典名著是幾千年的文化精髓，是人類聰明才智的體現(xiàn)，是人類優(yōu)秀思想的結(jié)晶。它的思想價(jià)值、文學(xué)價(jià)值無與倫比。名著作為貫穿古今文化的紐帶，是人類精神的財(cái)富。它影響了一代又一代人，受到讀者和時(shí)間的檢驗(yàn)，作為人類重要的文化遺產(chǎn)流傳下來，它的語言、它的情節(jié)、它的人物形象，對讀者產(chǎn)生的震撼力，遠(yuǎn)不是現(xiàn)在的流行文學(xué)所能比的。讀名著是非常好的，它不僅能提高我們的知識(shí)積累，還能從中讀出一些所蘊(yùn)含的哲理。如讀《紅樓夢》，可以幫助我們了解封建社會(huì)的各種規(guī)定習(xí)俗，領(lǐng)略寶黛的偉大愛情；讀《三國演義》，能讓我們知道三國時(shí)期發(fā)生的一些故事，知道“三十六計(jì)”。很多名著都有它各自的優(yōu)點(diǎn)，我們必須去閱讀，才能從中提煉出精華?！白x書破萬卷，下筆如有神。”，形象地說明了讀是寫的基礎(chǔ)，能促進(jìn)寫的提高。因此，每學(xué)期我都會(huì)向?qū)W生推薦一些適合他們讀的名著，如《愛的教育》、《魯濱孫漂流記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《論語通譯》、《三國演義》、《紅樓夢》、《飄》、《吶喊》、《女神》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《圍城》、《哈姆萊特》、《堂吉訶德》、《歌德談話錄》、《巴黎圣母院》、《復(fù)活》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《普希金詩選》、《泰戈?duì)栐娺x》、《老人與?！返取?/p>

3.讀雜志，閱報(bào)紙

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和信息的發(fā)達(dá)，使得每年出版的書籍浩如煙海，報(bào)紙雜志更是層出不窮。高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”“愛書吧，它是你知識(shí)的源泉”。確實(shí)，讀書、讀報(bào)，可以給我們帶來許多重要的好處：可以增長課外知識(shí)；可以使你足不出戶就可以耳聞九州；可以讓你覺得有許多的寫作靈感；可以開闊視野；可以讓你變得有禮節(jié)，“腹有詩書氣自華”。讀書能使你的心情更加愉悅；讀書能陶冶人的情操，給人知識(shí)和智慧。我們應(yīng)該多讀書，為以后的人生道路打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是我們不可能也沒必要巨細(xì)無遺地把書籍一一閱讀。那讀哪一種呢？醫(yī)生講究對癥下藥，作為教育工作者也要因材施教。針對學(xué)生的年齡心理特征和專業(yè)特點(diǎn)，我每年都鼓勵(lì)學(xué)生借閱、訂閱或購買《讀者文摘》、《知音》等報(bào)紙刊物閱讀。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的文章拿到課堂上與同學(xué)交流感受。這樣可以提高學(xué)生的閱讀興趣。有了閱讀興趣，閱讀量就不再少。閱讀量增多，寫作素材和寫作靈感就會(huì)厚積薄發(fā)。

4.讀日志，看微博

互聯(lián)網(wǎng)的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)成了人們嶄新的交流平臺(tái)?？臻g的日記，個(gè)人的微博成了人們表情達(dá)意的重要方式。而處于青春期的學(xué)生，喜歡追求時(shí)尚，跟隨潮流，容易接受新事物。寫日記，轉(zhuǎn)載日記，玩微博是他們重要的娛樂方式。微博是一種可以即時(shí)發(fā)布消息的類似博客的系統(tǒng)，它內(nèi)容短小精悍，具有及時(shí)、互動(dòng)、直觀、簡單、信息量大等優(yōu)勢，尤其是名人的微博，讀來受益無窮。QQ空間的日志，也不乏優(yōu)秀文章。因此，我投其所好、與時(shí)俱進(jìn)，介紹學(xué)生去閱讀名人的微博，或轉(zhuǎn)載優(yōu)秀的文章，或打印出來，與學(xué)生共同欣賞。

法國作家司湯達(dá)說：“應(yīng)該鞭策自己每天寫作。”《中等幼兒師范語文教學(xué)大綱》不僅強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行語言和習(xí)作素材的積累，而且提倡對積累的正確使用。其實(shí)，閱讀和寫作是構(gòu)成幼兒師范語文主體能力的兩個(gè)不可分割的組成部分?！白x”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是“讀”的運(yùn)用。

三 在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法

1.寫日志，寫微博

“老師，我最怕寫作文了”，“唉，不知道要寫什么?！敝T如之類的話語是中職語文教師經(jīng)常聽到的，同時(shí)也表明學(xué)生經(jīng)常感到無事可寫、無話可說。其實(shí)，作文不是什么高深的知識(shí)。作文就是把自己想說的話寫下來；作文就是說真話、訴真情。“言為心聲”“無欲不舉筆，無情難成文?！闭f的就是這個(gè)道理。好的文章無不是人們的激情感慨之作。同時(shí)，生活是寫作的源泉。豐富多彩的現(xiàn)代生活，更使日志和微博成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們發(fā)泄心情、發(fā)表觀點(diǎn)的主要平臺(tái)，成為人們新穎的交流溝通方式。中職生更是玩轉(zhuǎn)個(gè)人日志與微博。因而，我因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫日志，多發(fā)微博。著名作家劉醒龍也說過：“我的微博不起哄，很嚴(yán)肅的。一條微博才140字，如果好好寫，堅(jiān)持一年，也能提高寫作水平?！睂懭罩?，發(fā)微博，對敢做敢言的學(xué)生來說，不是一件難事。克服了學(xué)生的畏難情緒，肯定了學(xué)生寫出的真情實(shí)意，寫出的平常事，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣了。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感來激發(fā)寫作靈感，也是作文教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

2.寫續(xù)文，寫補(bǔ)文

寫續(xù)文就是續(xù)寫文章故事。續(xù)寫就是遵循故事情節(jié)發(fā)展的內(nèi)在邏輯，續(xù)寫出合乎事情發(fā)展和人物特點(diǎn)的情節(jié)，使原文內(nèi)容能合理發(fā)展的一種材料作文的形式。語文教材是一座取之不盡、用之不竭的寶礦，有些課文故事性強(qiáng)，結(jié)尾意猶未盡、耐人尋味。學(xué)生對故事有濃厚的興趣，假如這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事，就可以提高學(xué)生的寫作能力。

如在學(xué)習(xí)了《項(xiàng)鏈》后，可以引導(dǎo)學(xué)生寫《瑪?shù)贍柕轮嫦嘀蟆?。“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！苯Y(jié)果，學(xué)生寫出的結(jié)局豐富多樣。《語文新課標(biāo)》指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生續(xù)寫課文，讓每一個(gè)人在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中，加深閱讀體驗(yàn)，享受審美情趣，迸發(fā)創(chuàng)造熱情。這樣的練筆可以使語文的工具性和人文性得到高度統(tǒng)一。

有些文中的語言戛然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。這種“余音”正是作者沒有言盡，情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、深沉、含蓄的地方。在教學(xué)中，老師可以把這種“余音”挖掘出來，讓學(xué)生去寫作者沒有言盡的話，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)寫上，使文章內(nèi)容更具體、更完整，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

如《紅樓夢》中，黛玉臨死前說了一句：“寶玉，你好……”話沒有說完，黛玉便撒手而去，也正是這句沒有講完的話，給后人留下了無數(shù)的想象和猜疑。這就可讓學(xué)生展開想象，動(dòng)筆把它補(bǔ)寫出來。豐富多彩的習(xí)作，進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)寫，對于發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作水平都有很大的幫助。

3.寫仿句，寫仿文

現(xiàn)實(shí)生活中許多技能和本領(lǐng)的獲得都離不開模仿，書法家練書法最初是從描紅和臨摹開始的，寫作也一樣可以在模仿中進(jìn)步。林語堂的《京華煙云》就是受到曹雪芹的《紅樓夢》的啟發(fā)寫成的。模仿作為一種傳統(tǒng)的寫作方法，在學(xué)生的作文起步中具有十分重要的作用。從模仿起步，是對中等幼兒師范生進(jìn)行作文訓(xùn)練的一條有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生對范文進(jìn)行仿寫應(yīng)該循序漸進(jìn)，可以先從句段開始，再到篇章。當(dāng)然模仿絕不是被動(dòng)的照搬，更不是因循抄襲，而是在領(lǐng)略范文佳作的寫作技巧、結(jié)構(gòu)模式和神韻風(fēng)格中，得到觸類旁通的啟示，從而寫出富有個(gè)性的作品。如學(xué)了《我愿意是急流》后，仿寫“我愿意是 ，只要我的 ”的句式；學(xué)了《我的空中樓閣》，可仿寫托物言志類的散文；學(xué)了《雨中登泰山》，可讓學(xué)生模仿文中的寫作順序，寫一寫《美麗的校園》等，也可在同學(xué)們進(jìn)行了秋游活動(dòng)之后，指導(dǎo)學(xué)生模仿本課的寫作順序練習(xí)寫游記。也可以模仿《拿來主義》先破后立的手法，寫一篇短小的議論文，表述一個(gè)觀點(diǎn)。實(shí)踐證明，只要有“樣”可依，有“章”可循，絕大多數(shù)學(xué)生都能寫出高質(zhì)量的文章。

4.寫讀后感，記讀書后

在閱讀中，每個(gè)人都可能會(huì)被人物高尚的精神、真切的情感所感動(dòng)，也可能會(huì)被文中所蘊(yùn)含的深刻哲理所折服。如讀李清照的《聲聲慢》，你會(huì)為她那國破家亡的悲慘遭遇而悲愁不已；讀史鐵生的《我與地壇》，你會(huì)從作者深刻的感悟中得到人生的啟迪。因此，結(jié)合課文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，對于提高學(xué)生的閱讀理解、分析認(rèn)識(shí)、作文水平都有很大的幫助。如學(xué)了《失街亭》，可讓學(xué)生寫《<失街亭>讀后感》；學(xué)習(xí)《我與地壇》后，可讓學(xué)生寫《我的母愛》。從反饋的信息看，學(xué)生積極性非常高，他們認(rèn)真閱讀原文和原文有關(guān)的書籍，寫出來的文章思維活躍，頗有見地。

高爾基說：“書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師?！贝_實(shí)，生活在現(xiàn)代社會(huì)的人，尤其是年輕人，不能不讀書，不能沒有書。莎士比亞也曾說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。書籍是全世界的營養(yǎng)品?！惫湃擞终f：“擇善書而讀，擇善言而聽，擇善行而從”。因此在閱讀時(shí)，要求學(xué)生注意隨時(shí)圈點(diǎn)，批注、釋疑，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。閱讀后，要求學(xué)生對文章中有價(jià)值的地方有所摘錄、有所思考、有所感悟，并寫成讀書筆記。讀書筆記就是寫作素材的積累，而學(xué)生正是通過讀書筆記對素材進(jìn)行積累，并學(xué)會(huì)運(yùn)用的。

讀和寫，閱讀和寫作，兩者緊密結(jié)合，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華，以讀為本，讀中練寫、讀中仿寫，讀后抒寫。“讀”、“寫”齊下，學(xué)用一致乃是夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)的有效途徑。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕