如何提高中職生對體育課的興趣

【摘 要】隨著中專課程改革的不斷深入，給體育教學提供了有利的發(fā)展空間，如何在體育課中提高學生對體育課的興趣，就顯得尤為重要。本文主要就如何提高學生對體育課的興趣，進而喜歡上體育課進行了探討。

【關鍵詞】中職學生 體育課 興趣

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0174-02

一 前言

現(xiàn)在的中職學生大部分都存在一種現(xiàn)象，上體育課時不肯動，不愿意跟著老師的節(jié)奏走，表現(xiàn)出對上課的內容不感興趣的情況。本文針對這種情況進行了分析，并且得出結論和提了幾項建議。

二 學生對體育課缺乏興趣的原因

學生對體育課缺乏興趣的原因有很多，本文大體總結了幾種因素，“對癥下藥”，增強學生的興趣。

1.教育體制因素

以往的體育課是以完成教學大綱及應付中考為目標，教學形式單一，內容枯燥乏味，多以簡單的講解、示范、練習為主，沒有從學生的興趣出發(fā)設計教學內容。

很多教師為了完成教學大綱下達的任務而忽視了學生自身所喜好的運動項目，致使學生對體育課的內容失去了興趣，于是就出現(xiàn)了上課不跟老師走的情況，上課時精神不振，下課后生龍活虎，導致老師誤認為學生對體育課不感興趣。

評價方法單一，所有學生一個標準，造成先天素質好的學生永遠好，先天體質差的學生無論怎樣鍛煉，也追不上他們，分數(shù)總是低，長此以往，就挫傷了這些學生的積極性，對體育課失去了興趣。

2.老師自身的因素

有一些體育老師對于自己要上的課存在一種完成任務的態(tài)度，覺得只要把課上完沒出什么意外就可以了，至于學生對課的態(tài)度以及學生是否學到了東西則是不聞不問；還有的老師想讓學生學東西，但卻對學生的態(tài)度無可奈何，到最后也只好用學生紀律不好等原因來搪塞。這兩類老師對上課的態(tài)度都是比較消極的，自己都無法重視自己所做的事情，也就更加無法使學生能提起興趣來了。有的老師對于上課很有激情，但上課的方法卻比較死板，對于新的知識和信息接受比較滯后，無法將新的東西傳授給學生，使學生在上課時缺少一種新鮮感，對老一套的東西便無法提起興趣了。老師的作用就是傳授最新、最有用的知識給學生，假如總是在說一些陳舊的東西，作為傳授人本身都會慢慢覺得乏味，那就更別提讓學生提高興趣了。

老師的要求過高，對學生要求太嚴，教學方法、手段簡單，不靈活，對學生訓斥過多，造成學生存有一定心理障礙，不愿和教師配合。

受傳統(tǒng)習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式：開始部分——準備部分——基本部分——結束部分。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實際操作中束縛了手腳，一味地追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節(jié)課在結構上的平衡，從而影響了教學質量。

3.學生本身的因素

體育是由速度、力量、耐力、靈活性等方面要求構成。由于有些學生身體素質比較差，難以完成規(guī)定動作，長此以往，產(chǎn)生了畏懼情緒，從而對體育課失去興趣。有些學生是本身對體育課有很大的興趣，但所要完成的課的內容比較困難，導致學生不敢去嘗試，甚至不想上體育課。

本人上課時發(fā)現(xiàn)有很大一部分學生是對體育課中的某一項運動感興趣，于是上課時就只想快點解散去自己運動，通常是上課后就不跟老師走，解散后馬上玩自己，至于老師上課講的是什么一概不知，結果導致學生的體育素養(yǎng)無法提高。

還有一些學生對體育整體都不感興趣，上課做練習就獨自待在一邊，解散后也是坐在旁邊看別人玩，自己也不參加，更有甚者干脆直接不來上課，也不參加考試。久而久之，不但不能提高對體育課的興趣，還會造成學生對待其他學科也持這個態(tài)度，形成惡性循環(huán)。

4.教材內容的因素

教材的內容和課時安排上存在著問題。在調查中學生普通反映教材缺乏新穎性，在小學學過的東西，初中和高中還有太多的重復。在新授內容上，現(xiàn)有教材的課時安排不能讓大多數(shù)學生真正掌握教學內容，造成學生完不成學習任務，逐漸對自己的能力產(chǎn)生懷疑，漸漸失去學好體育的信心，導致學習積極性不高。

5.運動場地的因素

運動場地的因素是學生興趣不高的原因之一?，F(xiàn)在各個學校普遍都是體育場地過少，導致學生想?yún)⒓痈鞣N運動時沒有場地，從而使學生運動興趣降低。這里說的場地少包括兩個方面：（1）可以進行體育運動的場地比較少，形成“僧多粥少”的情況；（2）運動場地的類型偏少，很多種類的運動無法開展，造成了學生想運動都沒辦法的情況。

三 學生的興趣

現(xiàn)在學生能參加的活動種類增加了不少，學生的興趣愛好也廣泛了很多，筆者隨機抽查了113人，對其進行調查，并制成下列表格。

由表1來看，還是有很大一部分學生是喜歡體育活動的，是愿意參加體育活動的，那么他們感興趣的體育活動有哪些呢？表2可以反映出來：

四 中職生體育課的興趣引導

由表中不難看出很多學生是喜歡體育運動的，而且喜歡這些傳統(tǒng)的體育運動的學生也不在少數(shù)，這樣培養(yǎng)和激發(fā)學生的體育運動興趣、甚至是體育課的興趣也將變得容易。

1.中職生體育興趣的培養(yǎng)

第一，廣泛開展思想教育。讓學生了解到并從思想上真正認識到學好體育的重要性，才能逐漸培養(yǎng)出學習體育的興趣來，使學生認識到學好體育不僅僅是為了身體好，更重要的是與熱愛祖國、建設和保衛(wèi)祖國、體現(xiàn)一個人的精神面貌和意志品質聯(lián)系起來。在培養(yǎng)學生正確觀念的同時，加大對體育的宣傳力度，使學生家長和其他任課教師也能充分體會到這一點，成為學生學習體育的有力后盾和積極擁護者，真正從思想的深處接受和認同體育的重要性。

第二，興建各種體育設施。建好各種體育場地與設施，發(fā)掘學生進行體育運動的源泉和動力，使更多的學生能加入到體育運動中來，讓學生在想運動時能有條件、有場地進行運動，增加學生進行體育鍛煉的積極性。

第三，體育課上培養(yǎng)興趣。體育課上其實也是培養(yǎng)體育興趣的一個重要部分，從某種程度上講，體育興趣的培養(yǎng)和體育課興趣的培養(yǎng)是相輔相成、互相促進的。學生對體育課的興趣提高了，自然會對課外的體育增強興趣，而體育興趣的提高也會在一定程度上使學生提高對體育課的興趣。所以對體育興趣的培養(yǎng)也是體育課興趣培養(yǎng)的重要部分。

2.中職生體育課興趣的培養(yǎng)

第一，思想上的轉變。思想上的轉變不僅包括學生的思想轉變，也包括老師的思想轉變。

第二，改變傳統(tǒng)的教學模式。現(xiàn)代教育注重學生的個性發(fā)展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展良好的人際關系，開發(fā)學生認識事物的能力，加深對美的認識和理解。傳統(tǒng)的教學是在應試教育的理論與實踐中形成的一種固定模式，片面強調了身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學生為主要教學對象，這與時代所賦予的歷史任務是不相符的。

要提高體育教學質量，必須改革傳統(tǒng)的教學模式，在實踐中充分利用體育自身的優(yōu)勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。既要學習國內外先進的教學方法，也要創(chuàng)造適合本校實際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎、措施有力，不斷提高教學質量。讓我們面向新世紀的青少年，在教學中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路。

第三，提高教師自身的思想素質和業(yè)務水平。以教師為主導、學生為主體，以身心為基礎、訓練為主線，以能力為目標的新型教學模式的建立，是提高學生學習體育的興趣的重要方式。體育教師隊伍的素質水平，直接影響著體育工作的質量、水平和全面實施素質教育的成效。因而，要想成為一名符合時代要求的體育教師，就必須不斷學習和掌握本專業(yè)學科的新理論知識，了解體育教學改革的動態(tài)、信息，提高從事教學和科研的能力。

五 結論

綜上所述，要提高學生對體育課的興趣，首先應從課外開始提高學生對體育的興趣，再從教學模式、教師的思想觀念、教師的業(yè)務素質上進行改變和提高，從而使學生的體育課興趣得以增強。對此提出以下幾點建議。

第一，采取新型的學生成績考核制度，使學生認識體育教學的重要性，擺脫傳統(tǒng)觀念的不良影響。

第二，加強師生之間的溝通與聯(lián)系，切實了解學生想干什么想學什么，靈活地安排教學內容，切合本校的實際，開展具有自己學校特點的體育教學。

第三，加強教師基本功的鍛煉，加強新知識、新方法的學習，在科研中不斷充實和提高自己。

第四，把握好教材的重難點，建立完善、形式多樣的評價制度，是提高學生上體育課興趣的有效方法。

第五，在條件允許的情況下盡量完善體育設施，給學生創(chuàng)造一個良好的體育活動的環(huán)境，為提高學生學習體育課的興趣打下基礎。

總之，中專體育教學是一門綜合藝術，要改變學生喜歡體育不喜歡上體育課的現(xiàn)象，就要抓住學生的心理特征，激發(fā)學生學習興趣，明確學習動機，為他們不斷營造和諧寬松的學習氛圍，進而提高學生的體育興趣和體育教學的質量。

〔責任編輯：項萬和〕