幼兒園教育小學(xué)化傾向存在的問題及其對(duì)策

【摘 要】社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于幼兒園教育產(chǎn)生了直接的影響。幼兒園小朋友的學(xué)習(xí)內(nèi)容愈來愈趨向小學(xué)化。這對(duì)幼兒園兒童的成長(zhǎng)是有害的，本文將針對(duì)幼兒園教育小學(xué)化的問題進(jìn)行分析，闡述其弊端，并提出可行的對(duì)策，希望能對(duì)幼兒園教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化 問題 解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0171-02

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治全球化趨勢(shì)的增強(qiáng)，人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸加大。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在教育領(lǐng)域早有體現(xiàn)，如小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重、兒童參加各種培訓(xùn)班等，孩子的教育越來越受到人們的重視，但是孩子的壓力也越來越大。家長(zhǎng)望子成龍與幼兒園競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，很多幼兒園教育出現(xiàn)了“小學(xué)化”傾向，幼兒園的一日課程安排參照小學(xué)的課程安排，加重了兒童的負(fù)擔(dān)。幼兒園教育的小學(xué)化傾向，使得兒童像小學(xué)生一樣開始了全面而系統(tǒng)的教學(xué)課程，這種教育方式急功近利，違背了這一階段兒童的心理特征和身心健康成長(zhǎng)。社會(huì)的壓力及學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)，是導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化的主要原因。本文通過對(duì)幼兒園教育小學(xué)化傾向的問題來展開論述，將其危害、原因以及解決對(duì)策進(jìn)行了剖析，希望能對(duì)幼兒園教育有所幫助。

一 幼兒園教育小學(xué)化傾向的弊端

小朋友第一次來到幼兒園這種公共集體的環(huán)境中，他們對(duì)社會(huì)、人際交往還不了解，因而幼兒園對(duì)兒童性格培養(yǎng)、人際關(guān)系發(fā)展、能力與天賦的挖掘極其重要。在幼兒園的教育階段，開始為他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，顯然這種教育傾向是不健康的，它對(duì)于兒童的身心健康發(fā)展不利，本文將從幾個(gè)方面簡(jiǎn)要進(jìn)行分析。

1.不利于幼兒能力的發(fā)掘

兒童正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智力的時(shí)期。幼兒園階段的兒童，他們的大腦處于欠發(fā)掘階段，這一時(shí)期的兒童如果得到適當(dāng)?shù)慕逃麄兊臐撃鼙话l(fā)掘出來。如很多兒童喜歡看動(dòng)畫片，從中發(fā)揮他們的想象力，沒有來自社會(huì)定式與經(jīng)驗(yàn)限制他們，想象力的發(fā)掘則在于老師與家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。若在兒童階段對(duì)他們進(jìn)行興趣培養(yǎng)，讓他們愛上這門藝術(shù)，他們?cè)陂L(zhǎng)大之后則會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在的幼兒園教育沒有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，而是直接給學(xué)生安排一些藝術(shù)培訓(xùn)班，失去了設(shè)立特長(zhǎng)班本來的意義。

兒童時(shí)期，學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)兒童的全面發(fā)展，不應(yīng)只看重學(xué)習(xí)成績(jī)。幼兒園小學(xué)化傾向，導(dǎo)致老師與家長(zhǎng)只針對(duì)一門藝術(shù)或?qū)W習(xí)科目進(jìn)行訓(xùn)練，并沒有針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行發(fā)掘與培養(yǎng)，這對(duì)兒童未來的可持續(xù)發(fā)展沒有好處。

2.不利于兒童積極、健康的性格的培養(yǎng)

幼兒時(shí)期的兒童，正處于身體發(fā)育、心理成熟的重要階段。這一時(shí)期的兒童身體機(jī)能極為脆弱，因而，國(guó)家教育部根據(jù)兒童的特殊身心情況實(shí)行了幼兒園教育。但是，近年來，幼兒園教育小學(xué)化的傾向，使得越來越多的兒童失去了享受快樂童年的權(quán)力，受到學(xué)習(xí)、升學(xué)的壓力，每日背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這對(duì)于他們身體與心理來說，都是極為不利的。

幼兒園小學(xué)化的教育模式，讓越來越多的兒童失去了快樂的童年，他們愛玩的天性得到了抑制。童年時(shí)期的他們是十分愛玩、愛鬧的，他們是在游玩的過程中形成性格、人際交往的最初模型。但是小學(xué)化的教學(xué)模式，讓他們每天都背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沒有時(shí)間與精力與小朋友進(jìn)行交流與溝通，久而久之，兒童的性格將會(huì)受到影響，不利于他們健康、積極性格的形成。

二 幼兒園教育小學(xué)化傾向形成的原因

步入21世紀(jì)，我國(guó)教育事業(yè)得到了全面的發(fā)展，兒童的教育問題愈發(fā)受到人們的重視，幼兒園建設(shè)也得到了全面的進(jìn)步。但由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也越來越膨脹，這種意識(shí)已波及幼兒園。為了在社會(huì)的同行業(yè)中占有一席之地，幼兒園利用各種手段來擴(kuò)大生源。幼兒教育的小學(xué)化傾向，是在教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下的畸形結(jié)果。

我國(guó)倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，國(guó)家教育部與學(xué)校提倡進(jìn)行素質(zhì)教育，要求學(xué)校與老師全面發(fā)展學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，但是由于考試制度沒有進(jìn)行深入改革，素質(zhì)教育實(shí)施不徹底。幼兒園教育的小學(xué)化傾向就是一個(gè)重要的表現(xiàn)方面。

在我國(guó)，應(yīng)試教育已在大多數(shù)人們心中根深蒂固，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為“孩子不能輸在起跑線上”，為了讓孩子“捷足先登”，在幼兒園時(shí)期，家長(zhǎng)與學(xué)校便開始為孩子的學(xué)業(yè)計(jì)劃起來，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的存在，是導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化的一個(gè)重要因素。家長(zhǎng)希望兒童在幼兒園期間，能讓孩子得到全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，保證孩子能順利進(jìn)入一個(gè)教學(xué)質(zhì)量較高的小學(xué)。家長(zhǎng)的這種訴求，使得幼兒園的老師們開始為家長(zhǎng)的需求“努力”，只有迎合了家長(zhǎng)的需求，幼兒園才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存。而家長(zhǎng)之所以會(huì)產(chǎn)生這種需求，究其原因，是由于我國(guó)的應(yīng)試考試制度，“一張?jiān)嚲矶ㄌ煜隆睂?dǎo)致老師與家長(zhǎng)減輕了兒童素質(zhì)教育、性格、能力開發(fā)的重視。

三 改善對(duì)策

針對(duì)我國(guó)幼兒園教育中存在的小學(xué)化傾向，筆者提出幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)幼兒園教育的正常化有所幫助。

1.社會(huì)方面

政府與教育部門應(yīng)重視幼兒教育中出現(xiàn)的小學(xué)化傾向問題，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行改善，從宏觀上起到約束的作用。

政府與教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園使用的教材、教具等方面的監(jiān)管，對(duì)于那些小學(xué)化傾向的教學(xué)模式給予制止，使得幼兒園按照正常的模式發(fā)展。從而達(dá)到兒童身心健康發(fā)展、全面素質(zhì)教育發(fā)展的目標(biāo)。

2.老師方面

幼兒園老師是幼兒園教育的核心，老師的思想將影響兒童思想的形成，轉(zhuǎn)變觀念、思想，才能讓幼兒園的兒童有一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。只有這樣，老師才能對(duì)兒童進(jìn)行切合實(shí)際的教育。幼兒園的老師應(yīng)舉辦一些豐富多彩的活動(dòng)，如舞蹈、繪畫、演講等活動(dòng)。此外，老師還應(yīng)提高自己的思想覺悟，使自己對(duì)幼兒園教育更加重視起來。

3.家長(zhǎng)方面

思想與觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)于家長(zhǎng)來說尤為重要。這時(shí)幼兒園“家長(zhǎng)課堂”的作用就體現(xiàn)出來了。應(yīng)不定期地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育理念的教育，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的重要性，從而讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的需求改變，不再以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，而應(yīng)讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒園教育對(duì)素質(zhì)教育、綜合能力訓(xùn)練的重要性。此外，作為家長(zhǎng)自身，也應(yīng)自覺地進(jìn)行學(xué)前兒童教育的培訓(xùn)，通過閱讀學(xué)前教育方面的書籍，了解兒童的心理特征，站在兒童的立場(chǎng)上思考幼兒園教育。

參考文獻(xiàn)

[1]陳北燕.幼兒園改革與發(fā)展中的問題及對(duì)策——淺談學(xué)前教育小學(xué)傾向化及相關(guān)對(duì)策[J].科技信息，2010（3）

[2]孫麗娟.童謠：培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的一劑良方[J].教育科研論壇，2010（6）

[3]鄧曉芒.大人的幼兒園[J].南風(fēng)窗，2010（9）

[4]高曉敏.兒童自制玩具活動(dòng)的開展[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）

〔責(zé)任編輯：高照〕