幼兒想象力發展的支持性策略研究

【摘 要】想象力是人類知識的源泉。幼兒的想象力極為豐富，它是兒童對世界與知識進行探索的不竭動力，更是兒童在今后的工作與學習過程中最為重要的能力之一。

【關鍵詞】幼兒 想象力 特點 方法

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0165-02

想象力是一個人綜合能力的表現之一，想象力豐富的人其創造能力、領悟能力相對也較高，這對一個人在工作與學習中能否占有一席之地，起著重要的作用。幼兒階段是一個人智力發展前的時期，這一時期，幼兒沒有社會經驗的限制，他們對于一切事物感到新鮮，這就導致他們的想象能力極其豐富。幼兒的想象力有著自身的特點，它有別于成人，針對幼兒的想象力特點來進行培養至關重要。本文針對幼兒想象力的特點、重要性等問題進行研究，并提出了一些發展幼兒想象力的辦法，希望能對幼兒教育有所裨益。

一 幼兒想象力發展的重要性

幼兒階段，兒童的大腦、身體都在快速發展，此時兒童對于世界一無所知，適當培養兒童的想象力對他們以后的學習與工作十分有利。幼兒時期的兒童想象能力的發展是極快的，每一個年齡段他們的特點都有所不同，若是能抓住他們想象力的特點，對其進行相當的培養，他們的想象力定能得到提升，這樣的培養將會讓他們終身受益。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉?！比祟惖囊磺谢顒佣茧x不開想象力，就如人們根據鳥飛翔的樣子而制造了飛機，根據蜘蛛織網而學會了織布等，人類的一切活動都與想象力分不開。幼兒由于其特殊的生理與心理因素，想象力就變得尤為重要。若家長與幼兒園能對兒童的想象力加以培養，讓兒童在學前這段時期將想象力充分發展，兒童的思維基礎變得厚實，對以后的學習與工作，有很大的幫助。

想象能力是人腦對表象進行加工與改造、創造的能力，人們通過想象的思維過程來挖掘創造與發展的機會，因而想象能力具有創造性、新穎性的特點。想象可以將新形象進行加工與創造，這種加工與創造來自主體對客觀世界的感知；每個人的思維方式不同、社會經驗不同，對于社會的感知能力有所不同。一個人感知能力的培養靠想象力來發揮，想象力雖然看不見、摸不著，但是它主宰著人們能力的提高。兒童的心理與智商能力的培養需要一定條件。兒童在一歲半左右開始出現想象活動，這與表征活動密切相連。兩歲左右的幼兒，學習能力已開始發展，這一時期對幼兒想象能力的培養極為重要。

二 幼兒想象能力發展的特點

幼兒的想象能力發展特點包括兩個方面：一是生理層面的發展；二是年齡方面的發展。在這兩個方面中，后一個方面占據主要位置。

1.生理發展的影響

幼兒想象能力是隨著年齡的增長而逐漸發展變化，具體來說，兒童想象最初出現是在兩歲左右。這是因為想象與兒童大腦皮質的成熟相關聯，大腦皮質的發展與健全成為兒童想象能力發展的動力，大腦皮質將已形成的暫時聯系重新結合在一起，使得幼兒的想象能力得到提高。幼兒在兩歲左右，其腦神經系統的發展近于成熟，語言能力開始迅速發展，語言的形成與發展，讓兒童的想象能力得到概括性聯系。

兒童在上小學之前，他們的語言能力、想象能力、認知能力都處于萌芽狀態，這一時期所形成的認識能力、思維方式等決定了其以后人生的發展方向。想象是兒童智慧的翅膀，有了想象能力可以對他所認識的“事物”進行加工與創造。在對幼兒思維特點進行觀察的時候，我們會發現大部分的兒童喜歡看動畫片，動畫片里的人物是卡通形象，卡通形象就是兒童想象能力的表現之處。然而，動畫片對成人沒有太多的誘惑力，這是因為動畫片里的人物所說的話、所做的事，充滿童真。成年人由于社會閱歷、人生經驗以及對世界的認識，使得他們的想象能力受到了限制，他們不是無法進行想象活動，而是思維與經驗控制著他們想象力的發揮。但是兒童卻不同，動畫片是他們想象力發揮的重要場所，符合幼兒時期的心理特征。

2.年齡發展的影響

兒童的想象力與年齡的發展有關系，幼兒從一兩歲開始，他們的想象力逐漸形成。在兒童兩三歲時是想象力發展的開端，這時的幼兒想象沒有目的性，他們在展開想象活動之前并沒有形成想象的表象，想象過程也是極其緩慢的。在幼兒的想象能力形成初期與記憶能力非常接近，彼此的界線并不明顯。幼兒在這一階段的形象認識只會對自己生活中所熟悉的物體展開，因而，對這一時期幼兒想象力的培養，應著重放到把兒童的想象能力與記憶的區分上來，這是需要成人進行引導與培養的?？梢砸杂螒虻姆绞竭M行，游戲是兒童最樂于接受的方式，是促進兒童想象力發展的最直接方式。

當幼兒到四歲左右時，他的想象力仍舊是無意識的，屬于自由聯想，但是想象力在這時已開始形成，較之兩歲時有了較大程度的進步。當幼兒長到五歲之后，兒童的感知能力已發生巨大的變化，他對于外界的形象、色彩以及環境開展有了反映，這時的幼兒想象不再是無目的的想象，而是有目的性的自由聯想。雖然五歲過后的兒童已經開始有意識地進行想象，但是他們的想象很零散、不成體系，想象內容仍很簡單。

當幼兒到了六歲左右時，兒童的有意識想象與創造想象已相當明顯，他們可以根據自己的需要去進行想象活動，此時的想象活動變得有目的性，并且有明確的主題，幼兒根據自己的需求按計劃、有步驟地進行。幼兒此的想象內容更加豐富和完善，這時的想象與人生閱歷的關聯性不大，而是天馬行空、漫無邊際，這是孩童天真爛漫天性的一個表現。此外，此時兒童的想象能力具備了情節設計的功能，兒童的聯想與想象變得有情節性，是一個想象鏈，不再是單一的形象與形式；這些有情節的想象充滿創造性，因而六歲左右的幼兒具備編寫故事、創造的能力。

幼兒期是兒童想象力培養的最好時機，這個階段有計劃地對兒童進行訓練與培養，對于兒童未來的發展有益處。但是由于幼兒想象力發展的特點，家長與學校應根據其特點進行訓練，這是十分必要的。

三 幼兒想象力的培養方法

幼兒想象力的培養應根據幼兒年齡的大小而定，這是針對兒童心理特點展開的一項長期訓練。當然，幼兒期兒童的主要活動范圍為學校和家庭，父母應輔助學校進行想象力的培養，但最重要的方面是學校的訓練，兒童在幼兒園里有很多小伙伴，老師開展培養與學習相對要方便；而小伙伴之間的交流與互動也是兒童想象力發展不可或缺的因素之一。本文主要針對學校培養方面進行簡單概述。

1.通過繪畫活動來發展幼兒的想象力

兒童在進入幼兒園時大腦發育近乎健全，但是他們的語言并沒有發展到相應的階段，因而他們不能進行較強的語言描述。兒童通過繪畫的方式來進行表達，喜愛畫畫是孩子的天性，通過研究兒童的畫作我們可以發現：他們所畫的畫雖然有些夸張與幼稚，但那是兒童在真實地表現外在世界，通過他們沒有被外界污染的眼睛與心靈在進行創作。因而，老師在培養學生想象力時，可以根據鼓勵兒童進行繪畫的方式進行。

繪畫可以培養學生的邏輯能力、觀察能力，通過繪畫提高自己的動手能力，提高手與腦共同協作的能力。當兒童在進行繪畫創作的時候，老師鼓勵兒童去進行想象創作，讓他們根據自己所想象的樣子作畫，鼓勵他們進行創造與創新。無論兒童的畫質量好壞，老師都要給予表揚，這是符合兒童心理發展的行為，可以讓兒童在想象的空間中自由創造。

2.通過游戲活動來促進幼兒想象力的發展

兒童是天真爛漫的，愛玩是他們的天性。有些家長為了讓學生進行書本知識的學習，限制孩子的游戲時間，這種做法極為不科學，兒童在游戲的過程中有助于想象力的發揮，對兒童開朗性格的培養有很大的好處。

想象力離不開游戲活動，游戲活動滿足了兒童對自由的向往、趣味性的追求，兒童在游戲的過程中想象能力得到提升。大量事實證明，游戲往往會在兒童的學習與工作表現出超乎常人的創造力。兒童是好玩、好動的，老師可以根據他們的特點進行一些具有創造性能力的游戲，如讓他們根據喜好進行折紙，或是進行一些創造性的活動，這對兒童的動手、動腦能力的協調有好處。老師讓兒童開動腦筋，用一些道具來進行汽車、房屋模型的建造，鼓勵學生根據自己的想象與意愿進行創造，不要拘泥于傳統的樣式。

總之，幼兒階段兒童想象能力的培養極其重要，家長與老師要根據幼兒的特點進行有計劃的培養。培養想象能力，在兒童以后的工作與學習中作用是無窮的。同時，也有利于我國綜合性人才的發展需求，因此，培養兒童想象力的重要性，理應受到社會各界的重視。

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