如何在幼兒園班級管理中滲透現代教育理念

【摘 要】作為幼兒教師，除了不斷提升自身的專業水平，給孩子傳遞愛心和溫暖外，還有一項重要的工作就是搞好班級管理。在班級管理中滲透現代教育理念，對幼兒進行“美的教育”“愛的教育”“賞識教育”和“榜樣教育”，能為幼兒的成長創造良好的氛圍。

【關鍵詞】幼兒園 班級管理 現代教育理念 賞識教育

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0164-02

蘇聯著名教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基說：“只有創設良好的教育環境，才能收獲良好的教育效果。”做好幼兒園班級管理工作，可以讓幼兒從小在集體生活中習得良好的習慣和自信心。

一 現代教育理念的內涵

現代教育理念是根據現代社會對人才的需要，以及提高民族競爭力的要求，把“人”置于中心位置而發展起來的。傳統的教育觀是將知識直接灌輸給幼兒，卻忽視了幼兒既是教育的對象，又是教育的主體。隨著中國學前教育事業的快速發展，幼兒教育工作者應樹立“以人為本”的現代教育理念，確立幼兒發展性主體的地位，營造民主、寬松、和諧、自由的教育環境，激發幼兒的潛能。

培養能夠適應現代競爭、有獨立個性、有創造力、有實踐能力的人才，是現代教育的目標和理念歸屬。幼兒作為獨立的個人，具有強烈的無意識學習能力和適應能力。幼兒教育需要注重個性化培養，在教育實踐中培養樂觀、合作、自信的品質，為今后的發展打下良好的基礎。

二 幼兒園班級管理的現狀及原因

做好幼兒園的班級管理工作，對幼兒的健康成長非常重要，需要班主任運用智慧和才能去精心管理。

1.幼兒園班級管理的現狀

在幼兒園班級秩序管理方面，以教師為中心的現象比較突出和普遍。少數班級的幼兒能夠自主參與活動，表現出極大地熱情和積極性。大多數年輕教師的管理行為表現隨意、缺乏規范，幼兒多處于被動狀態，沒有體現出自我管理的意識。班級教師和保育員缺乏溝通，造成班級管理目標及具體配合策略出現不一致，導致班級管理混亂。

受傳統教育觀念的影響，在目前班級一日生活中，師幼互動以傳遞知識技能為主，缺乏情感交流。部分教師能夠善于觀察幼兒的表現，尊重幼兒的個體差異，在教育幼兒時注意采用不同的方法和技巧。但有一些教師，完全按照自己的習慣和喜好來管理班級，對于班級活動中出現的問題，不做了解和分析就輕易作出判斷，甚至批評指責幼兒，給幼兒帶來心理恐懼，不利于幼兒的發展。

2.幼兒園班級管理問題的原因

目前，幼兒園班級管理中出現問題的原因主要是由于幼兒教師的傳統教育觀念等因素引起的。

作為幼兒園班級的管理者，教師的教育觀、價值觀、專業素養、職業道德等是影響班級管理效率的根本因素。不同價值取向的教育理念，引發不同的班級管理行為，從而呈現出不同的班級管理效果。幼兒的年齡特點決定了幼兒的認知、動作、社會性發展等不成熟，必須考慮幼兒的個體差異，這使幼兒園的班級管理工作帶有一定的復雜性。

另外，班級活動的環境、組織形式等因素，在一定程度上影響著幼兒園班級管理的成效。幼兒教師應在班級管理過程中巧妙借助有利因素，進行積極協調，使班級管理走向規范化、科學化。

三 現代教育理念在幼兒園班級管理中的滲透

幼兒園教師要樹立現代教師觀，培養全新的思考問題的方法，進行現代教育觀念的轉變。在班級管理中要尊重客觀需求，堅持“以人為本”的教育理念，有利于幼兒良好個性的形成和綜合素質的發展。

1.在班級管理中滲透“美的教育”

“美的教育”分為有形美和無形美。有形美，就是美化班級環境。教室是進行班級教育的大本營，幼兒每天都在這里游戲活動，教室的巧妙布置和裝飾，對孩子的成長會產生影響。例如，每天放學后引導幼兒擦干凈桌面，讓幼兒養成整齊干凈的好習慣，第二天幼兒回到教室，干凈的環境可以給他們一天的生活奠定一個美好的開始。無形美，是指創建良好的班風。在班級管理中，如果幼兒受到表揚和鼓勵，他們的心是美好的；如果幼兒經常籠罩在批評和指責中，他們的心就會厭倦。比如，開家長會時，對幼兒進行具體表揚，使家長看到孩子的進步，可以讓幼兒樹立起自信心。通過創建良好的班風、營造美好的輿論，去熏陶幼兒的情操，規范幼兒的心理和行為。

2.在班級管理中滲透“愛的教育”

幼兒教師只有付出真誠的愛，才能與幼兒心靈相通。教師要走近幼兒，了解他們的內心世界。讓每個幼兒都能感受到老師的愛，對老師產生認同和依戀，在充滿愛的環境中愉快地生活、學習、成長。當幼兒從教師那里得到熱忱的愛護和關懷，以及良好的感情體驗時，他也能較好地學會處理人與人之間的關系，懂得如何友善待人。

幼兒教師應尊重、理解幼兒，給予更多的鼓勵和支持。在保教過程中，教師在工作中不能急于求成，要善于以寬容理解的態度對待幼兒，過于急躁和嚴厲，容易使幼兒產生逆反心理。放開手讓幼兒自己去想、自己去做，在整個過程中，教師充當某個角色參與其中，起到引導者、幫助者的作用，讓幼兒自主、自信、自動的發展。

3.在班級管理中滲透“賞識教育”

著名的美國心理學家詹姆斯認為，人性最深刻的本質就是希望別人對自己加以賞識。對幼兒進行賞識教育，實際是對幼兒的一種關愛。幼兒教師面對孩子，要用賞識的目光，找出他們積極的方面，加以表揚和肯定。教師不僅是人類文化的傳遞者，更是孩子心靈的塑造者，是孩子心理健康的維護者，賞識教育是進行班級管理的良藥。

“賞識教育”是愛的教育，是富有生命力的教育。賞識教育強調對幼兒的尊重，提倡激勵性評價，但并不是無原則地贊美，要有限度和方法。教師在幼兒園中并不是要給幼兒強加某種概念，或形成某種習慣，而是作為集體的一員，引導孩子重新建立自信。總之，要辯證地看待賞識教育，科學地運用賞識教育，用自己的愛心去教育幼兒。

4.在班級管理中滲透“榜樣教育”

古人云：“教，上所施，下所效也。”教師的一言一行，幼兒會在耳濡目染中學習模仿。教師要處處做幼兒的表率，才能打動幼兒的內心，讓威信力和說服力倍增。

心理學家班杜拉也提出“替代性強化的教育原則”。他指出觀察者通過看到榜樣的行為受到強化，從而在觀察者身上間接引起強化作用。在幼兒園里，班主任接觸孩子的時間最長，開展的教育活動最多，對幼兒的影響最大，在幼兒面前自己就是一面鏡子。因此，規范幼兒的行為、提高幼兒的素質，首先要提高教師的自身素質。

四 結論與反思

班級是幼兒園進行教育和游戲的基本單位，良好的班級管理是一種無形的力量，對幼兒起著熏陶、感染和潛移默化的作用。在班級管理中，必須堅持以人為本的原則，給予幼兒美的教育、愛的教育、賞識教育和榜樣教育，充分尊重幼兒，真正做到一切為了幼兒的發展。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕