創(chuàng)新信息技術(shù)課教學(xué)模式，促進(jìn)師生共同發(fā)展

【摘 要】新課程改革以來，自主探究式的學(xué)習(xí)方式正影響著各個(gè)學(xué)科包括信息技術(shù)課的課堂教學(xué)，教師陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求，創(chuàng)新信息技術(shù)課教學(xué)模式能促進(jìn)師生共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主探究 合作 教學(xué)能力 共同發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0138-02

新課程改革中除了教材的改革，教學(xué)模式也發(fā)生極大的變化，在高中信息技術(shù)課中新的教學(xué)模式和手段既為信息技術(shù)老師們提供了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，改變了教師以演示操作為主的傳統(tǒng)教學(xué)，以學(xué)生“學(xué)”為核心，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主探索學(xué)習(xí)，同時(shí)也對老師提出了更高、更新的要求，即改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，完善評價(jià)機(jī)制，提高自身專業(yè)能力，促進(jìn)師生共同提高、共同發(fā)展。

一 教師方面

1.開展校本培訓(xùn)促進(jìn)教師能力的提高

我們深知，只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能滿足新的教學(xué)要求；只有教師觀念、教法、知識(shí)的不斷更新，才能促進(jìn)教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)并取得預(yù)定的成效。因此，我們充分利用每周三的教研組活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行研討交流、課題帶動(dòng)、自學(xué)反思、集體備課等內(nèi)容豐富的校本培訓(xùn)，有效提高了教師的知識(shí)水平與專業(yè)技能，為“自主、合作、探究”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)在我校的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)備課方式，鉆研課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)

第一，探究式教學(xué)模式要求提供有效的探究任務(wù)，在課前準(zhǔn)備中要考慮到上課過程的具體實(shí)施，這就要求老師研究新的、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，如資源整合。在探究過程中為讓學(xué)生掌握和理解所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)探究的成功感，教師要采用較好的方式引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。自學(xué)網(wǎng)站資源將學(xué)生的自學(xué)過程和學(xué)習(xí)資源融合在一起，是信息技術(shù)教師實(shí)施探究活動(dòng)的有效策略。除教科書外，工具書、其他圖書、報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)資源等，都可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，怎樣將這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有機(jī)的整合，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)掃清障礙，筆者在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用了自學(xué)網(wǎng)站資源，即“導(dǎo)學(xué)案”。

第二，要避免課堂隨意性。適當(dāng)調(diào)整課本的教學(xué)順序和教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的差異，制定不同的教學(xué)方案和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予不同的關(guān)注和評價(jià)，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織形式，根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，采用適合的教學(xué)方法，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這就要求教師認(rèn)真對待每個(gè)環(huán)節(jié)，改變過去信息技術(shù)課的隨意性。

3.提高教師的專業(yè)化程度

要求執(zhí)教者勇于創(chuàng)新，不斷探索新方法并用于教學(xué)。教師不但要把信息技術(shù)看作是促進(jìn)學(xué)習(xí)、交流情感和思想的工具，更要作為拓寬生存空間、改善生存條件的需要；不僅要把信息技術(shù)延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，還要超越課堂。有時(shí)學(xué)生會(huì)提出很多新問題，我們在解決問題的過程中，不斷學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新知識(shí)，不斷總結(jié)、不斷積累、不斷提高，從中獲得專業(yè)成長。

4.致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

回顧課堂，授課之初精彩的導(dǎo)語激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，巧妙的情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，富有感召力的語言讓每個(gè)學(xué)生躍躍欲試、主動(dòng)參與……這些做法正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，能有效促進(jìn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，只要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么，“自主學(xué)習(xí)”就是成功的。積極探索，教師和學(xué)生均有所得。新的教學(xué)模式使得課堂教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的師生互動(dòng)、平等參與的喜人場面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步多樣化，主動(dòng)參與、積極合作、樂于探究、勤于動(dòng)手、善于質(zhì)疑成為課堂教學(xué)中的新亮點(diǎn)。

二 學(xué)生方面

1.“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式有效促成了學(xué)生各方面能力的發(fā)展

學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極參與和主動(dòng)配合為“自主、合作、探究”教學(xué)模式的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)，積極與他人合作的意識(shí)、強(qiáng)烈的求知欲促成了“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的落實(shí)。通過“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和與他人合作的意識(shí)，有利于學(xué)生自信心的樹立；在探究中的積極參與、求異求新更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.學(xué)生對老師情感的提升是探究學(xué)習(xí)的前提

師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的效率。學(xué)生對教師的情感，隨心理距離的逐步縮短，一般經(jīng)歷下列幾個(gè)發(fā)展階段：（1）接近——去除生疏感、懼怕感，與教師相處有一種安全感；（2）親近——感到與教師的關(guān)系和睦，自己已經(jīng)得到教師的肯定與承認(rèn)，會(huì)主動(dòng)地去親近教師；（3）共鳴——產(chǎn)生與教師感情上的共鳴，為教師的言行所感動(dòng)，體會(huì)到教師對自己的期望；（4）信賴——能與教師傾心相交，向教師打開心靈的窗戶，在困難矛盾中期望得到教師的幫助，也能與教師共歡樂。

“教貴情深”，師生間的融洽關(guān)系是探究學(xué)習(xí)的橋梁和潤滑劑。所以，教師要改變在課堂上“我說了算”的做法，樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，從講臺(tái)上走下來，自覺成為課堂上的一員。要徹底改變那種板著面孔進(jìn)行“傳道”、“解惑”的局面，變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和雙向交流，建立起平等、民主的師生關(guān)系。教師應(yīng)重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信念，使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異、敢于發(fā)言的良好學(xué)習(xí)心理。

新的學(xué)習(xí)方式“初來乍到”時(shí)，教師們都經(jīng)歷了一次“頭腦風(fēng)暴”，傳統(tǒng)的“一言堂”與新的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革，新舊教學(xué)模式的交流與碰撞，讓教師們著實(shí)有幾分困惑與不知所措。短暫的茫然后，大家積極學(xué)習(xí)“自主、合作、探究”的相關(guān)理論知識(shí)來充實(shí)自己、指導(dǎo)實(shí)踐，主動(dòng)運(yùn)用新的教學(xué)模式開展教學(xué)，并在探索中前行。

參考文獻(xiàn)：

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕