初中數學教學中的創新教學

隨著九年制義務教育階段數學教材的改革，“通過義務教育階段的數學學習，使學生能具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為數學教學的重點。如何培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，是數學教師應該研究的課題。

一 創新教學呼喚數學教師思想的創新

培養學生的創新能力，教師首先應具有改革創新的意識和銳意進取的精神，只有這樣才能轉變觀念，采用新的教學方法培養學生的創新意識和開拓精神。

1.正確認識創新思維

創造性思維就是創造過程中的思維活動，有創新活動才會有創新思維。這就要求教師做到“五新”：學習新思想、掌握新知識、認清新形勢、研究新情況、解決新問題。如此才能在教材研究和教學的活動中，發揮自己的才智，創造更新、更好的課型。

2.建立民主、平等、友好的新型師生關系，創設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍

創建民主、平等、友好、和諧的師生關系，能激發學生的學習興趣。在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，學生才能自主學習、主動探究。

3.突出數學課堂教學中的探索性

新的教學改革推進了教學方式和學習方式的轉變，新教材也一改繁、難、偏、舊的現狀，加強了與生活及科技發展的聯系，鑒于此，教師應更多地關注學生的學習興趣和親身體驗，更多地借助計劃、操作等方式，使學生通過觀察、分析、討論、歸納和猜想，自己發現結論揭示規律。充分發揮學生的主體作用，以自主探索為載體培養學生的探索精神和創新意識。

二 創設和諧的課堂氛圍，提供廣闊的創新舞臺

作為教師，首先要擺正位置，弱化教學指導者、組織者的角色，強化參與者、合作者的身份，以良好的心態去構建新型的師生關系。

1.創建和諧友好的課堂氛圍

在尊師重道的傳統理念下，教師成為課堂上無法挑戰的主角和權威，這種僵硬、嚴肅的課堂氛圍極大地限制了學生創新能力的發展。學生的創新思維只有在一個相對寬松、和諧友好的氛圍里才更容易得到開發。

2.兼收并蓄，容納差異

教師要改掉以前“絕對化”的評價心態，要看到學生的長處，也看到學生的短處，需要老師兼收并蓄，容納差異，用一顆開放的心去包容孩子。即使答案有誤，面對學生的不同解題思路，教師也要多表揚、少批評，盡量讓學生感受到成功的喜悅，讓學生在愉快的氛圍中主動積極地參與到數學學習的創新中來，最大限度地發揮自己的聰明才智。

3.賞識學生，培養自信

放大學生的優點就是供給種子發芽、開花、結果所需的充足的水分和陽光。在課堂上，教師要鼓勵學生進行天馬行空的想象。作為教育者的教師應關注學生的每一點進步，每一朵智慧的火花。

三 巧用多種教學方式，激發大膽創新欲望

在數學教學中，教師不但要讓學生學會學習，更要發展學生的數學能力，讓學生創造性地學習。數學學習是再創造、再發現的過程，必須要有主體的積極參與才能實現。

1.加強教學中的學生引導

從教學的本質來看，初中的數學教學其實是一個“教”與“學”相互統一的過程。在實際的課堂教學過程中，偏離了這一軌道，顯然與目前實行的新課程理念不相符，學生只是知之甚微，不能很好地掌握所學的內容。因此，教師積極的引導是十分有必要的。

2.鼓勵學生在質疑中創新

學貴有疑，由疑而問是一個自主學習、積極思維的過程，數學的疑問尤為重要，因為數學的答案雖然一般是客觀的，但是客觀的答案可以有不同的解題方式。在課堂上，教師要在學生自主學習的基礎上，努力激發學生提問的積極性，鼓勵學生大膽提出疑難問題，同時教師也要提出問題來激發學生的思維，引發學生的聯想等，有效激發學生的創新欲望。

3.及時進行歸納總結

教師要對教學內容進行適時總結，重難點要總結，也要讓學生做總結，總結是對所學知識鞏固吸收的過程，能充分鍛煉學生的自主學習能力和思維能力，使學生能靈活掌握所學知識，形成自己的想法和觀點。

總之，在數學教育教學中，教師要轉變數學教學觀念，樹立創新意識，善于從教學氛圍、教學方法、教學手段、學生思維等因素中探索，創設多種情境，啟發學生的創新思維，這樣數學課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生！

〔責任編輯：龐遠燕〕