低年級學生數學閱讀習慣的培養

【摘 要】社會發展需要現代人具有多學科的閱讀能力，包括數學閱讀。本文通過對數學閱讀的現狀進行分析，闡述數學閱讀的含義，并就如何從低年級開始培養學生良好的數學閱讀習慣提出策略，以便讓學生更好地掌握數學語言，鍛煉數學思維。

【關鍵詞】低年級 數學閱讀 習慣 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0124-01

一 培養低年級學生數學閱讀習慣的重要性

人類社會生活中，閱讀是一項重要活動。如今數學教學中的數學閱讀也日益引起人們的關注，蘇聯數學教育家斯托利亞爾說：“數學教學也就是數學語言的教學。”而語言的學習是離不開閱讀的。

數學閱讀在“社會的數學化”背景下越來越受到重視。越來越數學化的社會，要想讀懂它，沒有良好的數學閱讀基本功是不行的。如果能從低年級起把閱讀恰到好處地滲透到數學教學中，不僅有助于學生更好地掌握數學語言，更能鍛煉學生的數學思維，激發學生運用數學的思想去觀察、分析現實社會，解決日常生活中和其他學科學習中的問題。

低年級學生由于年齡和識字量有限，缺乏一定的閱讀習慣，如果要讓低年級學生運用數學符號和圖形進行描述，就必須先讓學生學會閱讀、理解數學文本。因此，從低年級開始就要重視數學閱讀習慣的培養。

二 低年級學生數學閱讀的現狀

1.教師不夠重視數學閱讀習慣的培養

在我們的教學中有很多現象令人遺憾，明知培養學生的閱讀習慣很重要，但卻被忽視。一部分教師只重視對一些概念性語言的閱讀與理解，而忽視學生的數學閱讀習慣的培養；還有一部分數學教師本身并沒有形成數學閱讀的意識，又何談培養孩子的數學閱讀習慣。

2.學生覺得閱讀教材是教師的事

在學生當中，數學閱讀的“三零”現象較嚴重：數學閱讀“零習慣”、數學閱讀“零行為”、數學閱讀“零能力”。很多學生認為閱讀數學教材是老師的事，自己只要聽，聽了會解題就行了。偶爾要讀，也是一目十行，草草了事，讀不準要點，讀不出字里行間所蘊藏的數學思想，更讀不出問題和自己的獨到體會。

3.家長不知數學閱讀的重要性

家長在為孩子買數學類書籍時，也主要是一些數學解題集、練習冊，而非數學故事等一些閱讀類的書籍。因為在他們看來，數學只要會解題就可以了。

三 培養低年級學生數學閱讀習慣的策略

1.培養學生數學閱讀的意識和興趣

只有當學生具有了數學閱讀的意識，才能自覺地去閱讀；也只有當學生對閱讀有了濃厚的興趣，才能快樂、持久地閱讀。有些人對數學的理解比較片面，缺乏數學閱讀的意識。因此在平時的教學中，培養數學閱讀的意識和興趣尤其重要。

第一，在談話中讓學生明確數學閱讀的目的。對于低年級學生，可以在教育過程中告訴他們：學會了數學閱讀，能使我們變得更聰明。有了一定的目的性，“數學閱讀”在他們的頭腦中就會留下深刻的印象。

第二，在活動中讓學生體會數學閱讀的作用。平時練習中，學生由于不閱讀而產生錯誤時，教師應及時抓住機會，加以引導，學生們就能明白數學閱讀的重要性了。

第三，在數學閱讀中感悟數學的美與樂。帶著孩子讀數學課本、數學故事、數學歷史、數學謎語、數學笑話等，可讓學生在多姿多彩的數學閱讀中走進數學世界，從而喜歡上閱讀。

2.形成良好的數學閱讀習慣

第一，養成手、口、腦統一的閱讀習慣。要求學生在讀書或讀題時，逐字讀清。數學是一種文字、圖像信息高度集中的語言，對閱讀的要求高。可是兒童的心智都還沒有達到此水平，因此，必須調動兒童的多種感官參與其中，才能達到閱讀的效果。

第二，遇題先讀。當低年級學生初次遇到判斷題或填空題時，教師讀題他都能正確回答。但凡是自己讀題，常會出現“莫名其妙”的答案。有時教師根本不需要多加講解，只需要求學生大聲地把題目再讀一遍，學生便會理解題意。所以，教師從一年級開始，就必須要求學生一定要先認真讀題，甚至可以多讀幾遍，再仔細解題。

第三，保證閱讀時間。教師要每天安排一定的時間與學生一起閱讀數學故事或數學知識，通過教師的榜樣效應，直接影響學生。當然，我們也應重視閱讀的指導，唯有教師不懈地指導閱讀，并在此過程中，讓每個學生感受到教師的關愛、贊賞，學生才能將閱讀持之以恒，久而久之，必成習慣。

葉圣陶曾說：“教是為了不教。”要使數學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數學閱讀。要從一年級抓起，讓學生擁有良好的閱讀習慣，擁有自己獨特的個性思維方法，才能為學生的終身學習打下基礎。

〔責任編輯：龐遠燕〕