高中英語教學中存在的問題與解決對策

一 高中英語教學中存在的問題

1.“穿新鞋，走老路”，忽視教學效果

高中英語新課改強調根據高中學生的認知特點和學習發展需要，要面向全體學生，注重素質教育，著重培養學生的英語綜合語言運用能力。但不少高中英語教師仍無法擺脫應試教育的影響，缺乏對學生進行英語綜合語言運用能力的培養。

第一，教師的語法、詞匯知識講解仍然是以課堂教學為主體。一方面，不少高中英語教師仍以講解語法、詞匯知識為主，學生聽、說、讀、寫的課內訓練時間得不到保證，從而導致一部分學生“聽不懂，講不出”。另一方面，在教學內容上，不少教師側重對課文內容的分析，未能結合課題提供與課文內容相關的延伸性話題，引導學生查閱相關信息并組織討論，從而使學生的語言運用缺少環境，導致一些高中生不能運用已學的語言知識流暢地表達自己的觀點。

第二，閱讀教學缺乏一定的拓展性和延伸性。目前，大多高中英語閱讀教學中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長篇文章和英語原文小說節選相對較少，在一定程度上制約了學生拓展知識與積累詞匯的空間。

2.自主學習和合作學習流于形式

第一，自主學習沒能真正達到自主學習的效果。在一些高中英語課堂教學的自主學習中，有的教師由學生自己選擇感興趣的學習內容和學習方式，學習伙伴也由學生自己挑選，這樣的課堂教學漫無邊際，費時低效，導致學生所討論和研究的問題，大多與教學內容、教學目標無關。結果，教師組織學生自主學習流于形式。

第二，合作學習沒有做到培養學生的合作技能。如合作學習的內容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，合作不夠主動，教師不能給學生充足的合作時間，忽視對學生合作技能的訓練與培養，課堂氣氛雖活躍而實際思維含量卻很低。

3.濫用教學媒體和教具

新教材突出了英語語言的交際功能，與社會生活實際緊密相關，時代感強。因此，合理使用教學媒體能極大地激發學生的學習興趣，啟迪學生的積極思維，準確模仿與交際，還能更好地突破教學的重點和難點，顯示其直觀性與化繁難為簡易的最優功能。然而，一些教師在課堂教學中，頻繁地使用教學媒體，以機代人，導致最終達不到應有的教學效果。

二 改變存在問題的對策

1.全面提高高中英語教師自身的素質

新課改的基礎力量是教師，全面提高高中英語教師自身的素質就成為新課改成功實施的關鍵。

第一，高中英語教師要樹立以學生發展為本，突出學生主體，尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。既要滿足學生心智與情感態度的發展需求，也要滿足高中畢業生的就業、升學與未來生存發展的需要。

第二，高中英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件，真正確立學生在教學中的主體地位。首先，教師要根據所學語言內容設計出當前學生能夠使用所學語言的情境。其次，要向學生提供自主學習的材料，并使學生能駕馭這些材料。再次，要求學生使用語言材料完成交際任務，并幫助不同類型的學生制訂實施計劃。最后，對自主學習的結果給予合理的評價，尊重學生的個性，關注每個學生的閃光點。

第三，教師樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業素質。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力。為此，教師要不斷進行教學反思，正視自己教學中的問題和經驗，利用教學過程中教材的使用、師生的互動，同事之間的相互聽課、說課和研討，評價自己長期積累所形成的教育教學經驗，理清自己日常教學的行為和想法，以便更好地、經常性地檢測課堂教學情況，從而不斷修正、調整自己的教學方法。

2.加強對學生綜合語言運用能力的培養

為適應新課改的要求，高中英語教學應側重學生綜合語言運用能力的培養，努力創設可供不同程度學生認知、思維、分析、研究等能力發展的相關情境，通過語言知識學習和語言技能實踐活動，逐步培養其良好的綜合素質。

首先，要重視學生語言技能的培養。高中英語教師應發揮主導作用，根據學生已有的語言能力，創設學生聽、說、讀、寫的語言環境。教師還可以提供與教學內容相關的課外閱讀材料，要求學生閱讀并回答問題。這樣層層遞進、環環相扣的訓練，有助于學生語言技能的培養與提高。

其次，加強對學生閱讀能力的培養。教師可根據學生已有的閱讀能力，開設豐富的閱讀課，指導學生閱讀篇幅較長的小說節選和科技文章等，幫助學生透過語言文字去領悟文化的內涵。

3.在多媒體教學中堅持以教師為主導，學生為主體

英語教學中，學生不僅需要聽、讀等方面的交流，更需要師生間進行大量的情境性的口語訓練。多媒體代替不了學生在教師創設的情境中運用英語進行交際的訓練。面對以“學生為中心”教學理念的發展和多媒體輔助教學的推廣，教師要關注自身的角色，在多媒體教學中堅持以教師為主導，學生為主體的教學原則。

〔責任編輯：龐遠燕〕