巧用課堂語言，激活小學(xué)語文課堂氣氛

【摘 要】在小學(xué)語文的具體教學(xué)過程中，巧妙地使用課堂語言，可以有效地營造出活躍的課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的溝通與交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂語言 課堂氣氛

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0104-01

課堂語言是一種重要的語言類型，教師借助各種有聲語言（為主）和身體語、書面語（為輔）在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動，能營造出活躍的課堂氣氛，完成特定的小學(xué)語文教育教學(xué)目的。本文筆者即根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何巧妙地利用課堂語言來有效激活小學(xué)語文課堂氣氛作簡要的介紹。

一 巧妙運(yùn)用教學(xué)引導(dǎo)語

在應(yīng)用各種課堂語言的時候，教師首先要注意巧妙地應(yīng)用各種教學(xué)引導(dǎo)語。在課堂一開始，利用精心準(zhǔn)備好的引導(dǎo)語，向?qū)W生準(zhǔn)確地表達(dá)本堂課將要介紹的教學(xué)內(nèi)容。在應(yīng)用課堂引導(dǎo)語的過程中，教師要注意合理地運(yùn)用各種活潑有趣的課堂語言。要充分考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好，盡可能地使用各種學(xué)生們感興趣的語言。小學(xué)階段，學(xué)生大多喜歡各種生動活潑的語言形式，因此，教師在應(yīng)用引導(dǎo)語的過程中要考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣，如按照學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇富有童趣的課堂語言，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二 授課過程課堂語言的多樣化

在具體的授課過程中，教師要注意積極使用多種類型的課堂語言，保證用語的多樣化，呈現(xiàn)活躍課堂氛圍。

1.多用疑問句和祈使句

在使用課堂語言的時候，教師要盡可能地多使用各種疑問句。如在學(xué)習(xí)《想當(dāng)一棵樹》的時候，教師可以在教學(xué)的時候向?qū)W生們提出疑問：“大家都見過什么樹呢？這些樹是什么品種？”通過提問，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路思考問題。另外，還要合理地使用各種祈使句，如“請打開課本”，和“請大家思考一下”等，以讓學(xué)生更好地跟隨引導(dǎo)。

2.合理使用重音、停頓和拖腔

重音就好像人的食指，指示著節(jié)奏中或句子中最重要的詞。因此，對于教學(xué)過程中的重點(diǎn)部分，為了突出，可適當(dāng)加強(qiáng)語氣，音量應(yīng)該強(qiáng)一些，速度保持稍慢。還可以運(yùn)用拖腔，把某些詞語的音拖長，強(qiáng)調(diào)后面語義，有意引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。總之，合理利用啟發(fā)性的課堂語言，才能有效地保證學(xué)生的思維與教師同步，拖腔才有意義，課堂氛圍才會比較活躍。

3.使用多種形式的語言

教師還要積極地使用多種形式的語言，如比喻、雙關(guān)、比較、設(shè)問、引用、摹繪等辭格。另外，其他語言的使用也較為重要，如利用陳述性語言的潔凈、流暢的特點(diǎn)，可以很好地平實(shí)描述一些問題；而闡釋性語言則十分活潑而有味道；點(diǎn)撥性語言明晰而富有層次感；對話性語言能帶給人親切的感覺，并能發(fā)人深省；概括性語言具有精約而易記的特點(diǎn)。

三 合理使用體態(tài)語言

在課堂語言的應(yīng)用過程中，教師的體態(tài)語言也很重要。合理使用各種體態(tài)語言，可以有效激活課堂氛圍。

1.動作語言

在教學(xué)過程中，教師要注意姿態(tài)語言的應(yīng)用。在以往的教學(xué)過程中，除了板書以外，教師大多沒有太多的動作，大部分時間都是保持站立。合理地利用課堂動作語言，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)刈龀鲆恍﹦幼鳎梢院芎玫丶せ钫n堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《騎馬上天山》一課時，教師便可以積極地模仿出騎馬的靜態(tài)和動態(tài)的各種動作。然后挑選幾位學(xué)生上臺，和大家一起模仿各種各樣的騎馬動作，并讓學(xué)生們比一比、看一看，看誰的動作最優(yōu)美。于是，通過做出各種動作，師生之間的互動就比較好，課堂氣氛也隨之活躍起來，學(xué)生可很好快速地融入到新的學(xué)習(xí)之中。

2.表情語言

教師在教學(xué)過程中，如果面無表情，會帶給學(xué)生壓抑的感覺。反之，合理地運(yùn)用課堂表情語言，可以極大地活躍課堂氛圍，從而拉近師生之間的距離。

不過，體態(tài)語言和其他課堂語言相比，具有一定的特殊性。因此，在具體運(yùn)用課堂體態(tài)語言來激活課堂氣氛的時候，教師要注意掌握好“度”，以保證在活躍課堂氛圍的同時，也保持了良好的教師形象。

四 總結(jié)

總之，如何選擇合適的課堂語言，并巧妙地予以運(yùn)用，有效地激活課堂氛圍，是語文任課教師需要注意的問題。因此，在具體的應(yīng)用過程中，教師要積極地利用多種方法來運(yùn)用課堂語言，并注意提高自身的語言修養(yǎng)，從而不斷激活課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕