高中思想政治課堂教學的“生活化”

【摘 要】教學改革的核心是課堂教學，政治課堂教學的“生活化”就是指在教學過程中要從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯系生活講政治，體現“政治源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。這種新的教學模式有利于激發學生學習的積極性；有利于學生自主參與課堂學習和大膽地進行探索；使課堂成為學生主動參與并自覺獲得知識的過程。

【關鍵詞】思想政治教學 生活化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0095-01

著名教育家陶行知先生指出，“生活即教育”、“學校即社會”、“在生活里找教育，為生活而教育”，這些理論為我們闡明了生活和教育的關系。那么，教師在教學過程中如何才能做到讓思想政治教學生活化呢？

一 “生活化”的新課導入

新課的導入仿佛優美樂章的前奏，日常生活中蘊涵了大量的政治學科知識，從學生熟悉的生活經驗出發引入新課，可以激發學生的求知欲，增添新鮮感，從而使他們感到政治課堂不再枯燥、抽象，進而對政治學科產生濃厚的興趣。如在必修1教學“生活與消費”時，教師可以這樣導入：同學們，你們喜歡消費嗎？消費有哪些類型？你消費時的消費權益是否受到過侵犯？聽到這樣的提問和引導后，學生們熱情高漲，爭先恐后發言，學習興趣立刻被調動起來。使學生的學習從熟悉的生活原型、感興趣的問題情境著手，學習研究學科知識，使課堂盡量成為學生學習體會、辯論反思、概括提升的場所。

二 “生活化”的課堂教學組織形式

教師的專業成長源于課堂教學的行動經驗以及經驗的反思。筆者認為良好的課堂教學組織形式在于激活教學內容，模擬生活化的情境。如在教學“經濟生活”商業保險這一知識點時，學生普遍感到這節內容較為抽象，難以理解。于是某位教師引導學生采取了以下學習步驟：

第一步：展開實踐。利用課余時間引導學生開展研究性學習。學生有請教家長的；有請教保險公司工作人員的；也有上網下載資料的，忙得不亦樂乎。

第二步：實踐展示。在課堂上，有的同學提供了自己買學生平安保險的實例；有的出示了保險公司的理賠案例；有的列舉了從網上下載的有關“天災人禍”給人民的生命財產造成巨大損失的資料。

第三步：評議。商業保險的種類有哪些？商業保險與社會保險有何區別？參加保險對本人、家庭、社會有什么好處？大量的資料信息使學生切身體會到：保險是基于人和社會的需要而產生的，參加保險是人們現代金融意識增強的表現。同時，也意識到買保險要從自身或家庭的實際情況出發。

第四步：作業。結合自己家庭的實際情況，提出一項家庭投資理財計劃。

這位教師通過“生活化”的教學形式，使學生的學習從單純的書本和封閉的教室，走向了充實而豐盈的生活，在生活中應用、擴展和深化知識，真正認識到學習的意義和價值，提高了學生參與社會的能力，轉變了學生的學習方式，增強了情感體驗。它生動地再現了現實生活，有效地引導學生在生活中領會教材，在課堂學習中體驗生活、學會生活、懂得生活。

三 “生活化”的教學實踐活動

美國教育教學中流行這樣一句話：“我聽了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了。”這句話很明白地告訴我們：作為政治教師，在教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看、多做、多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使政治教學過程成為學生親歷體驗生活的過程。

如教師在講解“如何解決就業”問題時，把辯論賽引入課堂，提高學生運用知識分析解決問題的能力。方法是把班級學生分為兩方：正方、反方。正方觀點：“就業主要靠政府”；反方觀點：“就業主要靠自己”。學生在辯論過程中盡情地揮灑自己的語言，闡述自己的見解和剖析對方的觀點，有理有據，精彩紛呈。教師再給予指導、鼓勵和評價，學生不僅學到了課堂知識，培養了思維的獨特性，為自己喝彩，也增強了學習自信心。

總之，思想政治課編排的內容是以學生的生活實際需要為基礎的，是一門教育學生如何生活、如何生存并引導學生樹立正確人生觀的課程。新課程背景下思想政治課教學生活化已是大勢所趨，它充分調動了學生學習、思維的積極性，提高了課堂學習效率，促使思想政治課教學的教育價值得到進一步升華。因此，我們應沿著思想政治課教學生活化的道路不斷探索前行。

參考文獻

[1]張昕、任奕奕.新課程教學設計[M].北京：北京理工大學出版社，2004

[2]張筱瑋.教學方式與學習方式的變革——透視研究性學習[M].北京：北京理工大學出版社，2004

〔責任編輯：李爽〕