懲戒——教育不能避免的話題

【摘 要】懲戒是教師實(shí)施教育活動(dòng)中的一項(xiàng)重要權(quán)利和手段，教育活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)厥褂脩徒洌梢蕴岣呓虒W(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。

【關(guān)鍵詞】懲戒 教育 策略

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0076-01

懲戒教育區(qū)別于體罰，它與賞識(shí)教育同等重要，賞識(shí)教育是順應(yīng)學(xué)生內(nèi)心的渴求，關(guān)注學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予學(xué)生自信心。懲戒教育是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的糾正，能讓學(xué)生明確是非。許多教育專家認(rèn)為，教育懲戒是教育活動(dòng)客觀規(guī)律的要求，無(wú)懲戒的教育是偽教育，是不負(fù)責(zé)任的、缺失的教育。懲戒教育是一線教師無(wú)法繞開(kāi)、必須面對(duì)的問(wèn)題。

一 用教育法規(guī)來(lái)規(guī)范教師的教育行為

現(xiàn)在世界上很多國(guó)家就有這方面的詳細(xì)立法，如美國(guó)：在美國(guó)一些地方，如果學(xué)生不努力讀書(shū)，要判刑入獄；學(xué)生如果將學(xué)校認(rèn)為不宜的東西帶進(jìn)學(xué)校內(nèi)，學(xué)校將一律沒(méi)收，并且不再還給學(xué)生。美國(guó)教師的懲戒權(quán)還包括：言語(yǔ)責(zé)備、剝奪某種特權(quán)、留校、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)、短期停學(xué)、開(kāi)除等。

韓國(guó)：前幾年，韓國(guó)通過(guò)了《教育處罰法》，準(zhǔn)許使用長(zhǎng)度不超過(guò)100厘米、厚度不超過(guò)1厘米的戒尺，如對(duì)女生打小腿5下，對(duì)男生打小腿10下等，規(guī)定十分詳細(xì)而明確。

澳大利亞：有一些公立學(xué)校設(shè)立了警戒室，學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，會(huì)被叫到警戒室，由專門的教師依照不同情況采取不同方式進(jìn)行懲戒，或被送到農(nóng)場(chǎng)從事體力勞動(dòng)，最嚴(yán)重是開(kāi)除，如果再不起作用，就被送到特殊學(xué)校。

我國(guó)的教育法中也有賦予教師批評(píng)教育權(quán)的規(guī)定，可是內(nèi)容過(guò)粗，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校、教師采取的批評(píng)教育類的做法學(xué)生或家長(zhǎng)不認(rèn)可，認(rèn)定為教育失當(dāng)，教師個(gè)人或?qū)W校受到一定的批評(píng)或處分。制定一個(gè)細(xì)化的、具有一定可操作性的“教師懲戒法”，可以規(guī)范學(xué)生和教師雙方的活動(dòng)底線，減少教育中的尷尬和矛盾。在法治社會(huì)的今天，用法律制度來(lái)約束，才是師生權(quán)益的最可靠保障。

二 實(shí)施懲戒教育要注意一定的策略

懲戒是把雙刃劍，是一種有難度、有危險(xiǎn)的教育技巧，要掌握一定的實(shí)施策略。（1）要可行。在懲戒學(xué)生前，教師一定要讓“肇事者”明白他為什么受到懲罰，避免學(xué)生稀里糊涂地就接受了懲罰，讓學(xué)生在懲戒中懂得為自己的行為負(fù)責(zé)。（2）要適度。注意懲戒的可接受性，要對(duì)學(xué)生的心理承受力做深入的了解，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方法，做到恰到好處，只有這樣學(xué)生才能真正體會(huì)到懲戒的效果。（3）要到位。懲戒的力度應(yīng)與違規(guī)行為的破壞性程度具有一致性，對(duì)同樣的違規(guī)行為的前后懲戒要具有一貫性。（4）懲戒后的再教育。在對(duì)“肇事者”進(jìn)行必要的懲戒后，一定要在最短的時(shí)間內(nèi)，與學(xué)生促膝談心，交流思想，讓學(xué)生明確懲戒是針對(duì)不正確的行為，并非針對(duì)學(xué)生本人，從而達(dá)到教育的最佳效果。

三 實(shí)施懲戒教育要注意方式、方法

懲戒是一種教育手段，也是一門教育藝術(shù)。高明的懲戒會(huì)收到意想不到的效果，它將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立正確的道德是非觀念。

中國(guó)青少年發(fā)展中心副主任孫云曉總結(jié)了懲戒教育的10個(gè)原則：懲罰孩子的前提是肯定孩子；犯錯(cuò)后立即懲罰；平日要把要求講清楚；懲罰之前可以先對(duì)孩子進(jìn)行警告；要向孩子說(shuō)明懲罰的原因；懲罰前后要一致，要說(shuō)到做到；懲罰不要“翻箱倒柜”，在懲罰時(shí)，舊事重提會(huì)讓學(xué)生不明白自己為何受罰；懲罰要適度，要因人因事而定，對(duì)性格內(nèi)向的孩子，瞪一眼或冷落他一會(huì)兒就夠了；懲罰要對(duì)事不對(duì)人；打孩子是愚蠢的做法。

教育實(shí)踐告訴我們，懲戒的方式方法多種多樣、靈活多變，教師需要擁有靈動(dòng)的懲戒教育智慧。可選智力方面，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者麥克勞得就曾因偷殺校長(zhǎng)愛(ài)犬被罰繪制狗的血液循環(huán)圖和骨骼圖；可用勞動(dòng)教育方面，曾任美國(guó)總統(tǒng)的里根，小時(shí)候因踢碎鄰居家玻璃而被父親罰做臨時(shí)工；可借自然的懲罰，孫云曉懲罰自己愛(ài)睡懶覺(jué)的小女兒，早上故意不叫她起床，讓她品嘗不按時(shí)起床造成的后果。

四 提高教師實(shí)施懲戒教育的能力

教育實(shí)踐中，很多新教師沒(méi)有進(jìn)行培訓(xùn)就匆忙走上班主任崗位，很多學(xué)校的班主任隊(duì)伍建設(shè)仍以“師帶徒”這種手工作坊式的培訓(xùn)模式進(jìn)行，優(yōu)秀班主任更多的是在自我學(xué)習(xí)、自我摸索中成長(zhǎng)起來(lái)。優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任獨(dú)具個(gè)性，而在他們獨(dú)特風(fēng)格尚未形成之前，是否需要一些“范例”去模仿？

我們需要加大班主任隊(duì)伍有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn)力度；可以編寫“教育案例”文集，搜集、容納各種成功的教育案例，包括失敗的教育案例，提供給一線教師，方便他們學(xué)習(xí)、借鑒，減少年輕教師的探索實(shí)踐，充實(shí)教師的教育方法儲(chǔ)備，對(duì)提高教師教育能力應(yīng)會(huì)有很大的幫助。

懲戒教育是教師實(shí)施教育活動(dòng)的一項(xiàng)重要權(quán)利和手段，懲戒教育中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題往往是懲戒使用不當(dāng)，而不是懲戒本身的問(wèn)題。教育是培養(yǎng)人，“人”字，一撇一捺，如果說(shuō)撇代表著“賞識(shí)”，那么捺就代表著“懲戒”，教育活動(dòng)中只有兩者恰當(dāng)使用，才能保證把學(xué)生培養(yǎng)成人、成才。

〔責(zé)任編輯：范可〕