如何利用團(tuán)隊(duì)合作提高學(xué)習(xí)效率

【摘 要】本文論述了團(tuán)隊(duì)合作在提高學(xué)習(xí)效率方面的重要作用，對(duì)如何利用團(tuán)隊(duì)合作提高學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)合作 學(xué)習(xí)效率 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0071-02

轟轟烈烈的新課程改革給我國(guó)的基礎(chǔ)教育輸送了新鮮的血液，實(shí)施新課程改革最核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作為特征的學(xué)習(xí)方式?！昂献鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)在當(dāng)前素質(zhì)教育的前提下是行之有效的學(xué)習(xí)方式之一，它活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率以及使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是認(rèn)知的過(guò)程，更是交往的過(guò)程與審美的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、表達(dá)，認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣？怎樣提高辨別、評(píng)價(jià)與歸納總結(jié)能力呢？筆者認(rèn)為可以采用以下幾點(diǎn)策略。

一 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)在突出主導(dǎo)地位的同時(shí)，并沒(méi)有否認(rèn)個(gè)體活動(dòng)的價(jià)值，合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)仍然是學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，遇到問(wèn)題，往往不知從何想起，更不知從何說(shuō)起，難于用語(yǔ)言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)，具有“獨(dú)立的人格，獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)創(chuàng)的精神”等基本素質(zhì)。如教師安排“課前三分鐘發(fā)言”活動(dòng)，進(jìn)行講故事、即興演講、詩(shī)歌朗誦等，每次確定一個(gè)內(nèi)容，讓小組成員在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，這種形勢(shì)下，學(xué)生必定要獨(dú)立進(jìn)行思考，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二 學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解

語(yǔ)言表達(dá)是與他人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。表達(dá)自己的見(jiàn)解，就是“說(shuō)”，就是將自己的觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓別人理解。這種“說(shuō)”的能力包括：思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。如進(jìn)行“課前三分鐘”說(shuō)話活動(dòng)，每個(gè)人都要敢說(shuō)、想說(shuō)、善說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)言把自己的思想傳遞給學(xué)習(xí)伙伴，雙方才能互相了解合作。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中用語(yǔ)言、文字和圖來(lái)描述事物的形態(tài)特征、觀點(diǎn)、結(jié)論。特別要調(diào)動(dòng)發(fā)言機(jī)會(huì)少的學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說(shuō)的勇氣，使他們也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

三 要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

小組學(xué)習(xí)的意義在于生生之間、師生之間的互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。然而，有些學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，各行其是，或任意插嘴。這種現(xiàn)象，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有理解“傾聽(tīng)”是向別人學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，需要養(yǎng)成傾聽(tīng)別人發(fā)言的美德和習(xí)慣。

每個(gè)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)有禮貌。合作小組成員傾聽(tīng)時(shí)要專心，不能走神，必須聽(tīng)清老師的提問(wèn)，聽(tīng)懂小組分工的要求，聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽(tīng)得了表?yè)P(yáng)之詞、聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之言。一個(gè)成員發(fā)言時(shí)，其他成員要注意傾聽(tīng)，他人講話時(shí)不要隨意打斷，也就是說(shuō)要有耐心，聽(tīng)完別人的話再發(fā)表自己的意見(jiàn)。要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意思時(shí)，要虛心接受。要用心，聽(tīng)取別人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇的接受。小組合作時(shí)不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，要細(xì)心才能聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，才能重視并采納他人的意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。傾聽(tīng)，也是一種學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能使我們博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足，萌發(fā)靈感，觸類旁通，還能使我們養(yǎng)成尊重他人的良好習(xí)慣。

四 培養(yǎng)辨別、評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)的能力

上課時(shí)，有的學(xué)生發(fā)言是“我贊同某某同學(xué)的觀點(diǎn)”、“我認(rèn)為某某同學(xué)的說(shuō)法不對(duì)，應(yīng)該是……”、“我?guī)湍衬惩瑢W(xué)糾正一點(diǎn)”，而有的同學(xué)一頭霧水，這說(shuō)明學(xué)生辨別、評(píng)價(jià)的能力有差距。同一問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，如何擇其善者而從之，即養(yǎng)成對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評(píng)價(jià)的能力，是人的一項(xiàng)基本素質(zhì)。提高學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)力的訣竅是提高歸納總結(jié)能力，這項(xiàng)能力弱或課堂離開(kāi)這一環(huán)，學(xué)習(xí)效果就大打折扣，而且也不會(huì)出現(xiàn)互動(dòng)交流、思維碰撞的精彩。學(xué)會(huì)了“歸納總結(jié)”，也就學(xué)會(huì)了“高效學(xué)習(xí)”的方法，高度重視這項(xiàng)能力的養(yǎng)成，是同學(xué)們通往勝利彼岸的捷徑。對(duì)辨別、評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)能力的提高，筆者認(rèn)為，每節(jié)課要留5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課我學(xué)到了什體會(huì)？這節(jié)課我采取什么方法解決問(wèn)題？這些方法對(duì)我將來(lái)的學(xué)習(xí)有什么好處？學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)自我教育習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生印象深、記憶牢固，這樣既培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們分析、理解問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了他們的辨別、評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)能力。

總之，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今教育實(shí)踐的目標(biāo)之一。精心營(yíng)造的合作性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在認(rèn)知上、生理上、感情上和心理上主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并且這也是改變?cè)S多課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要步驟。小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

參考文獻(xiàn)

[1]易亮、曲敏、黃越.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的行為訓(xùn)練法[J].價(jià)值工程，2012（13）

[2]朱正平.基于團(tuán)隊(duì)合作的教師專業(yè)發(fā)展[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（7）

〔責(zé)任編輯：范可〕

么？有什么