培養厭學體育學生學習體育的積極性

【摘 要】目前，大學生中存在很多厭學體育的學生。本文從如何轉變學生對體育的態度、根據學生個性特點因材施教、結合改革教材內容、改革教學辦法、提高教學質量、改革教學形式、提高教師素質等幾個方面，提出了提高厭學體育學生學習積極性的措施。

【關鍵詞】培養 厭學體育 積極性

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0069-01

厭學體育，是指對體育活動的一種消極怠工行為表現。許多資料表明，當代大學生對體育學習的態度是好的，動機是正確的，但也有部分學生存在著厭學體育的傾向，主要表現在：上課無精打采、注意力不集中、畏難情緒較大、借故請假較多、完成任務勉強、考核只求及格、課外活動較少參加、沒有喜愛的活動項目、怕流汗等。如何解決學生的厭學體育的行為，變被動為主動，提高教學質量呢？筆者認為可從以下幾個方面著手。

一 從思想上轉變學生對體育的態度

轉變學生態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態度，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。目前，中小學教育中普遍存在著只注重學生的升學率的現象，忽視體育鍛煉的重要性，以致不少學生認為只要文化成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習積極性不高，而且存在著嚴重的厭學情緒。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生體育運動的積極性。

二 按照學生個性特點，因材施教，區別對待

由于學生家庭、生長發育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異，科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。例如在跨欄教學中，體質好、跨欄技術好的學生是越跨越有勁，但那些體質差的學生，怕跨不好、怕被同學笑話、怕教師指責，總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。此時，教師要因人而異，對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，及時注意發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發學生的學習積極性，消除對體育的厭學傾向。

三 結合專業特點和時代要求，改革教材內容

目前，在大學體育教學中，對教材內容的深度、廣度、針對性和實效性考慮較少，往往只從規定課時與項目的搭配上作簡單的調整。從目前實施的體育教學大綱中不難發現，從小學到大學各階段所安排的教學內容重復的較多，針對性、特殊性不明顯，這勢必會影響學生對體育的興趣。特別是大學階段，隨著學生生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價值觀在學生中逐漸形成，興趣廣泛而講求實效。根據學生的這一特點，在大學體育項目和課時搭配上就不能簡單化，而要進行深入、周密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合學生特點的項目，滿足學生對體育的各種不同的特殊需要。各高校在嚴格遵循教學大綱的同時，可根據各自的實際和專業，在體育項目的配置上，做些靈活而有效的安排。就我校而言，作為一所林業院校，學生畢業后從事的工作主要是林業工作，免不了要翻山越嶺，因此，可多安排些越野跑、登山等內容。

四 改革教學方法，提高教學質量

“教學未見樂處，必不我學。”任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是非常重要的。在教學過程中，如果教師教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行為。相反，如果教師在教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精煉而帶有鼓勵性，并結合教材內容，根據課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現生動活潑的局面。另外，可根據大學生好勝心強和興奮容易轉移的特點，采用競賽性、多樣的教學手段。如在加速跑練習中，如果每節課都采用直線跑、糾正動作跑等常見的辦法，學生就會興趣減弱。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會出現你追我趕爭上游的活潑氣氛。

五 提高教師素質

學生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課松松垮垮，對學生放任自由，講課精神不振，就會誘發學生對體育產生厭學行為。因此，教師應嚴格要求自己，樹立堅定的共產主義信念和強烈的教學事業心。同時，教師的一言一行、一舉一動，時刻對學生起著潛移默化的作用，對學生的體育學習有著直接而強烈的影響，因此，教師要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優美的動作示范，可引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。

參考文獻

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